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- W117714109 abstract "Mit dem seit dem Jahr l970 in die europäische Diskussion eingeführten Konzept des lebenslangen Lernens hat sich die Weiterbildungsforschung zunehmend als ein wesentlicher Bestandteil der Bildungsforschung etabliert. Lebenslanges Lernen verweist auf die Bedeutung von „continuation of conscious learning throughout the life-span, as opposed to the idea that education stops at 16,18 or 21“ (OECD 1996, 89) und trägt damit dem sozialen, wirtschaftlichen und technischen Wandel Rechnung, der eine permanente Ergänzung und Aktualisierung der Inhalte der allgemeinen und beruflichen Erstausbildung erfordert. Die Qualifizierung von Jugendlichen für die Anforderungen eines beruflichen Tätigkeitsfeldes für konimende Jahrzehnte überfordert jede Form beruflicher Erstausbildung und erfordert die Etablierung der Erwachsenen- und Weiterbildung als vierten Bereich des Bildungssystems- vielfach vernetzt mit dem primären, seknndären und tertiären Bildungssektor. Die Lern- und Bildungsfähigkeit auch älterer Erwachsener ist dabei eine zentrale und inzwischen interdisziplinär vielfach bestätigte Voraussetzung für lebenslanges Lernen und Weiterbildung (Tippelt 2005). Die „Strategie des Lebenslangen Lernens“ (Bund-Länder-Kommission 2004) wird von zahlreichen empirischen Ergebnissen der Kindheits,- Jugend,- Erwachsenen und Alternsforschung gestützt. Die alternsbedingte Entwicklung und die Möglichkeiten des lebenslangen Lernens sind von sozialen, ökonomischen und kulturellen Bedingungen einer historischen Epoche geprägt. Dabei ist der gegenwärtige Übergang von der Industrie-zu einer Dienstleistungs- und Wissensgesellschaft zu fokussieren, weil dieser den Umbau der traditionellen tayloristischen Organisationen zu intelligenten, wissensbasierten und „lernenden“ Organisationen erfordert. Damit eng verbunden ist die pädagogisch bedeutsame Neubewertung des „intellektuellen Kapitals“ und des damit korresponierenden Kompetenzerwerbs von Individuen (Tippelt et al. 2006). Die in diesem Zusammenhang notwendige Zunahme wissensbasierter Güter und Dienstleistungen wie Planung, Entwicklung, Implementierung, Wartung, Forschung und pädagogisch besonders nachhaltig Schulung und Fortbildung hat die Weiterbildungsforschung der letzten Jahre stark angeregt." @default.
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