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• W1482188034 abstract "Con el proposito de extender los resultados de Perez-Gonzalez (1994) en cuanto al analisis de las respuestas si/no a relaciones condicionales entrenadas previamente, Barnes y cols. (1997) demostraron que despues de la formacion de clases de equivalencia, tras un entrenamiento de igualacion a la muestra arbitraria multiple, los sujetos tambien son capaces de seguir un criterio de respuesta basado en la relacion de equivalencia o no que mantienen los elementos de la muestra.La generalidad de este fenomeno se ha comprobado en sujetos con diferentes edades (9-28 anos) y niveles academicos (estudiantes, licenciados, y profesionales sin estudios), mediante distintos de entrenamiento y evaluacion e incluso utilizando diferentes estimulos, numero de clases y de miembros por clases.Sin embargo, a pesar de su generalidad, parece que la emergencia de las relaciones de equivalencia-equivalencia requiere algo mas que la formacion de las clases de equivalencia que van a estar involucradas. Este hecho ha impulsado el desarrollo de estudio cuyo objetivo principal era el desarrollo de de facilitacion. Es decir, entrenamientos que aplicados a sujetos que no demuestran emitir respuesta de equivalencia-equivalencia posibiliten esta forma de comportamiento complejo.Objetivos.Nuestro proposito fue, en primer lugar, comprobar la facilidad con la que se emite la respuesta de equivalencia-equivalencia en sujetos adultos tras un entrenamiento estandar para la formacion de tres clases de equivalencia de tres miembros cada una. Y, en segundo lugar, en caso de fallar la evaluacion de equivalencia-equivalencia, comprobar la eficacia de otros en la de esta respuesta (verificada en una segunda evaluacion de equivalencia-equivalencia).La hipotesis de partida era que aquellos procedimientos de facilitacion que mas caracteristicas compartiesen con la situacion de equivalencia-equivalencia serian mas eficaces para conseguir que aquellos sujetos que no habian demostrado esta respuesta en una primera evolucion lo hicieran en una segunda.No obstante, se plantearon otros interrogantes que pretendiamos resolver:-?Seria suficiente con responder en funcion de la relacion entre estimulos para facilitar la respuesta de equivalencia-equivalencia o es necesario que las relaciones sean arbitrarias?-?Seria mas relevante el numero de estimulos complejos o el tipo de relacion que mantienen sus elementos?-?Se encontrarian diferencia en funcion de donde se situaban las relaciones arbitrarias: en la muestra o en las comparaciones?-?Existiran diferencias en la dificultad para superar el entrenamiento de estos procedimientos de facilitacion? ?De que dependerian?-?Podria disenarse un procedimiento de evaluacion de la equivalencia-equivalencia a traves del cual se obtuviesen mejores resultados, en terminos de respuestas coherentes con ese criterio?Metodologia.Participaron 197 sujetos en los 8 experimentos en los ochos experimentos que se llevaron a caboDe forma general, el procedimiento usado en todos estos experimentos fue el mismo exceptuando el procedimiento de aplicado. Se entrenaba al sujeto par la formacion de tres clases de equivalencia de tres miembros cada una con un procedimiento uno a muchos. Despues se evaluaba la formacion de estas clases de equivalencia para, posteriormente, comprobar si respondian adecuadamente en una prueba de equivalencia-equivalencia que involucraba dichas clases. Si el sujeto superaba esa fase de evaluacion se analizaba la sesion, en caso contrario se le exponia al procedimiento de para despues comprobar su efecto en una segunda prueba de equivalencia-equivalencia.Las variables que manipulamos para la construccion de estos de fueron: estimulos complejos vs. Estimulos simples y relaciones arbitrarias vs. Relaciones fisicas." @default.
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