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• W1522168614 abstract "La resolucion de problemas, en particular de problemas geometricos, es uno de los objetivos prioritarios y un tema central para la construccion del conocimiento matematico, siendo una actividad fundamental para la practica educativa. La organizacion de los procesos de ensenanza-aprendizaje en Geometria debe apoyarse en lo que empezamos a conocer sobre la manera en que los estudiantes aprenden, es decir, sobre la forma en que se generan determinados procesos cognitivos. En las ultimas dos decadas se ha intentado identificar y caracterizar algunos de los procesos que pueden intervenir en la resolucion de problemas en Geometria, siendo dos de los procesos mas investigados en la literatura la visualizacion y el razonamiento. Conseguir la coordinacion entre ambos procesos es un asunto transcendente para el desarrollo de los procesos de ensenanza-aprendizaje de la Geometria. Esta investigacion tiene como objetivo el estudio del comportamiento de los estudiantes para maestro ante la tarea de resolver problemas de probar en Geometria. La amplitud del tema aconseja acotar el estudio a los procesos cognitivos que evidencian los estudiantes en sus producciones que hemos obtenido como respuesta a la resolucion de una coleccion de problemas geometricos, en un entorno de lapiz y papel. Los resultados muestran la influencia que tienen las figuras iniciales, que acompanan a los problemas, y las modificaciones posteriores de estas figuras en el desarrollo de las aprehensiones discursiva y operativa, cuya coordinacion constituye un tipo de razonamiento en geometria. En este sentido aportamos instrumentos para explicar los distintos desenlaces que se dan en el desarrollo de la prueba matematica en Geometria, siendo un paso mas hacia el reconocimiento y la comprension de la coordinacion entre lo visual y lo analitico en la resolucion de problemas." @default.
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