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- W1597987386 abstract "Idealizada pelo professor frances Pierre Parlebas, a Praxiologia Motriz recebeu as primeiras orientacoes teoricas no final da decada de 60. Ja sao mais de 30 anos de estudo e reflexao sobre uma area que se debruca em desvelar o mundo dos jogos (esportes, brincadeiras, exercicios, etc.) a partir das normas das atividades. Foram criados instrumentos, categorias e modelos para facilitar a compreensao do mundo dos jogos, que tanto nos encanta. Mas como esses elementos poderao ser aplicados ao contexto escolar? Isso e que se pretende responder no presente trabalho. Por ser uma questao ampla, optou-se por comecar do inicio. Significa estudar o documento que norteia as acoes dos educadores em todo o Brasil, no caso, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Assim, a questao ganhou maior especificidade, e originou tres objetivos: analisar, com lentes praxiologicas, a estrutura dos blocos de conteudos e das atividades sugeridas em cada bloco para o Ensino Fundamental; com base nas analises das atividades e no conhecimento praxiologico, interpretar os alicerces teoricos da area de Educacao Fisica dos PCN para o Ensino Fundamental; e, por fim, elaborar uma proposta de conteudos de Educacao Fisica para o referido documento. Foram utilizados dois instrumentos da teoria da acao motriz para orientar os objetivos propostos. O primeiro esta relacionado a forma de interacao dos participantes (sem interacao, cooperacao, oposicao e oposicao-cooperacao) e ao meio de pratica (estavel e instavel). A outra matriz de analise organiza as grandes situacoes motrizes da Educacao Fisica, no caso, jogos tradicionais, esportes, exercicios didaticos e atividades livres. Na analise dos blocos e propostas de conteudos foi possivel constatar: o descuido que ainda existe no trato com os jogos tradicionais; a forca com que e enfatizado o esporte; imprecisao terminologica; concentracao de atividades com estruturas similares, como os jogos de cooperacao-oposicao e, consequentemente, ausencia de praticas do tipo cooperativa e as atividades na Natureza. Ao interpretar o documento, verificou-se que existe uma proximidade da concepcao de cultura corporal as bases teoricas antropologicas que deram origem a teoria da acao motriz. Por outra via, pode-se verificar que existe uma lacuna entre as bases teoricas e os conteudos, ao ponto de se combater aulas esportivizadas e, como principal conteudo do bloco dos jogos tradicionais e esportes, propor atividades predominantemente esportivas, ou que preparam para o esporte. Por fim, a proposta para a organizacao dos conteudos de Educacao Fisica para o Ensino Fundamental partiu dos tres blocos do documento: jogos tradicionais e esportes (a terminologia foi adequada); atividades ritmicas e expressivas; conhecimentos sobre o corpo. Cada bloco foi estruturado em funcao do Sistema de Classificacao, que organiza as atividades a partir do tipo de interacao e do meio de pratica (no caso dos jogos e esportes), seguidas das formas de organizacao das grandes situacoes motrizes da Educacao Fisica. Com isso, sugere-se que os conteudos sejam orientados pela logica interna dos blocos, e nao por atividades especificas. Essa proposta implica tambem a inclusao e discussao de novos conceitos relativos aos jogos como meio de pratica instavel, cooperacao, oposicao, praticas psicomotrizes, tomada de decisao, entre outros. Os resultados da investigacao delimitam uma serie de questionamentos, dentre esses, o dialogo entre teoria e pratica da Educacao Fisica, a partir do conhecimento que estuda o mundo dos jogos, denominado Praxiologia Motriz Abstract" @default.
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