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Matches in SemOpenAlex for { <https://semopenalex.org/work/W180881038> ?p ?o ?g. }

• W180881038 abstract "Apres un survol des recherches generales en acquisition des enfants et adultes L1 et L2 dans le cadre du Modele Base sur l’Usage, en acquisition des liaisons des enfants et des adultes francophones, et des recherches sur les productions de liaisons des etudiants L2 de niveau intermediaire, nous avons analyse le processus d’acquisition de la liaison. Les etudiants anglophones de Mastromonaco (2000), Thomas (2002) et Howard (2005) ont produit plus de 91% de liaisons obligatoires, pourcentages qui suggerent que les anglophones maitrisent les liaisons francaises. Une analyse approfondie des methodes de recherches et de codage explique ces taux eleves. Nous avons cree un texte que 20 francophones et 37 anglophones ont lu. Les francophones majoritaires ont produit 95.6% de liaisons obligatoires, les francophones minoritaires en ont produit 85.5% et les etudiants anglophones 60.7%. Nous avons teste les effets des repetitions, des corrections et des explications dans l’enseignement de la phonetique et une semaine plus tard les effets combines de tous ces elements. Au post-test les etudiants ont produit 69.5% de liaisons obligatoires, ce qui represente des progres visibles. Le groupe qui a fait le plus de progres est le groupe ayant eu les repetitions. Le groupe qui en a fait le moins est celui qui a recu le plus d’explications theoriques. Les francophones utilisent des informations lexicales et frequentielles : la frequence du mot1et du mot2, la frequence de cooccurrence, la frequence et la productivite des structures syntaxiques ainsi que des informations phonetiques et prosodiques, dans leur analyse multidimensionnelle de la liaison. Les apprenants L2 utilisent ces memes informations, mais ne semblent pas avoir assez d’elements dans leur banque de donnees pour pouvoir traiter les informations avec autant de precision et d’efficacite que les francophones. Nous avons aussi etudie les effets d’autres elements sociolinguistiques pouvant rentrer en compte dans la production de liaisons et d’enchainements des apprenants : la L1, le type d’enseignement recu a l’ecole, le temps passe en pays/region francophone, le nombre d’activites en francais, et le nombre d’annees passees a etudier le francais." @default.
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