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• W1809773760 abstract "L'importance de la lecture n'a plus a etre demontree. Cet apprentissage, long et complexe, permet l'acces a tout un monde de formation et d'informations. Il importe donc de prevenir les difficultes pouvant survenir lors de l'acquisition de cette habilete, en intervenant rapidement. C'est dans une telle optique qu'ont ete developpes et testes plusieurs programmes d'enrichissement de la lecture s'adressant aux eleves du debut du primaire. Ce memoire vise a evaluer les effets d'un programme destine aux eleves de premiere annee, Apprendre a lire a deux. En particulier, le memoire cherche a determiner si ce programme exerce un effet preventif, c'est-a-dire s'il y a un effet positif soutenu sur les habiletes en lecture des eleves.Trente et un enseignants et leurs eleves ont participe a l'etude. Un scheme experimental a ete utilise. Les classes de premiere annee ont ete assignees au hasard a une condition controle (activites regulieres d'enseignement) ou a une condition intervention. Dans les classes de cette derniere condition, l'enseignement de la lecture a ete enrichi a l'aide des activites du programme Apprendre a lire a deux. Les activites visaient l'apprentissage des habiletes suivantes: connaitre le son des lettres, decoder des mots reguliers et lire globalement des mots irreguliers. De plus, les eleves devaient lire de courtes histoires. Les activites etaient realisees en tutorat par les pairs, c'est-a-dire que les eleves etaient jumeles deux a deux, un plus fort avec un plus faible. Les habiletes en lecture de sept eleves (cinq faibles et deux moyens) par classe ont ete evaluees immediatement apres que les activites aient ete discontinuees, soit a la fin de la premiere annee, et un an plus tard, alors que les eleves etaient a la fin de leur deuxieme annee du primaire. Des analyses descriptives (tailles d'effet) et inferentielles (multi-niveaux) ont ete realisees afin de determiner si l'intervention avait des effets immediats au post-test et si ces eventuels effets benefiques se maintenaient avec le temps, c'est-a-dire s'ils etaient encore detectables au suivi. Ces analyses ont ete realisees separement pour les eleves initialement faibles et moyens, parce que nous avions formule l'hypothese que les acquis seraient plus susceptibles de s'estomper entre le post-test et le suivi pour les eleves les plus faibles. Les analyses realisees au post-test a la fin de la premiere annee indiquent que le programme a eu des effets benefiques sur les habiletes en lecture des eleves, en particulier pour les eleves moyens, mais aussi pour les eleves faibles. Malheureusement, ces acquis se sont generalement estompes entre le post-test et le suivi, sauf en ce qui concerne les habiletes de decodage des eleves faibles. Contrairement a ce qui etait prevu, c'est donc chez ces derniers eleves que des acquis durables ont ete observes. Nous considerons que les resultats sur la dissipation des gains en lecture indiquent qu'il est preferable de miser sur un enrichissement continu de l'enseignement de la lecture plutot que sur une approche strictement preventive, c'est-a-dire visant uniquement les eleves plus jeunes. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLES DE L’AUTEUR : Enseignement, Lecture, Premiere annee primaire, Effets soutenus, Tutorat par les pairs." @default.
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