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- W181878827 abstract "Etre enfant dysphasique c'est etre la, mais souvent sans voix. Il est alors facile d'oublier cette presence du langage, de considerer que la parole non intelligible n'est pas signifiante, de ne pas reconnaitre les mouvements fluctuants des positionnements des enfants dans les interactions. Cependant voir et entendre l'enfant dysphasique comme sujet passe par la reconnaissance de ses pratiques langagieres, qui meme minimales temoignent de sa faculte a etre present, dans le moment meme de l'interaction, a utiliser des formes linguistiques, des gestes, non predictibles en amont de la situation et du contexte d'enonciation. Face a des discours stigmatisants sur l'acquisition du langage vue de facon lineaire, et a la scolarite empreinte de difficultes, il nous a semble urgent d'interroger les arguments soutenus pour predire leur illettrisme et de montrer a quels points ils etaient critiquables. Les diverses pratiques culturelles de la lecture, sont au contraire, une voie privilegiee pour permettre a l'enfant d'etre attendu en tant qu'eleve pour peu que l'integration en classe ordinaire soit pensee sous le mode de l'inclusion." @default.
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