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- W1899378583 abstract "Le lycee francais Jules Verne de Johannesburg a developpe, en 2007, un enseignement bilingue a parite horaire francais/anglais. Consequence logique, cet etablissement accueille de plus en plus d’eleves anglophones. Pour organiser cet enseignement bilingue et ameliorer l’apprentissage du francais chez cette population scolaire, notre IEN et notre conseiller pedagogique nous ont propose, en cycle 1, de mettre en place un curriculum comme suit : un projet pedagogique par niveau de maternelle courant sur six a sept semaines et a l’interieur de ce projet, un module bilingue construit autour d’un album commun aux deux langues et une liste d’au moins vingt-cinq mots nouveaux a acquerir dans ces deux langues. Ce memoire a porte sur l’acquisition du lexique au sein d’un projet pedagogique, chez six apprenants anglophones, pendant les cours de soutien. Ma reflexion s’est appuyee a la fois sur une demarche quantitative et sur une demarche qualitative. Quantitative d’abord, puisqu’a l’aide de pre tests et de post tests portant sur la liste de mots a acquerir, j’ai essaye de mesurer le chemin parcouru par ces apprenants anglophones avant et apres la realisation du projet. Qualitative ensuite car a travers l’analyse conversationnelle de nos interactions en cours de soutien, j’ai essaye de comprendre comment ils manipulaient l’input dans une perspective acquisitionnelle." @default.
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