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- W1957678905 abstract "O objetivo deste trabalho foi avaliar as concepcoes de escrita de criancas que iniciavam o Ciclo Basico, tendo frequentado Pre-Escolas com dois modelos distintos de alfabetizacao - o considerado tradicional e o considerado funcional - e criancas que nao frequentaram Pre-Escola. Participaram apenas criancas de nivel socio-economico baixo, na faixa etariade 07 anos. Foram avaliadas 90 criancas, divididas em tres grupos: 30 do Gl - modelo considerado tradicional, 30 do G2 - modelo considerado funcional e 30 do G3 - sem pre escola. Em cada grupo foram divididas, de forma igualitaria, por sexo.Os dados coletados atraves de um instrumento de avaliacao composto de 57sub-itens, que verificaram: a Concepcao de Escrita, Elementos do processo de Leitura e Escrita e Nocoes Basicas de Metalinguagem - Portadores de Textos (Identificacao, Criterio Ie Funcao).O estudo teve como fundamentacao teorica os pressupostos da teoria construtivista de Jean Piaget e os aspectos de carater social da aprendizagem da leitura e escrita de acordo com Jean Foucambert. A analise dos dados foi realizada atraves dos testes Qui-Quadrado e Exato de Fisher, para verificar as diferencas significativas entre as respostas apresentadas pelos tres grupos.Os resultados apontaram uma associacao possitiva entre as respostas apresentadas pelo G2 - modelo considerado funcional de alfabetizacao em relacao aos outros grupos G 1 e G3. No entanto as respostas apresentadas pelo G3 - sem pre-escola demonstratam-se superiores ao G 1 - modelo considerado tradicional de alfabetizacao. Neste sentido, os dados sugerem que nao e qualquer tipo de proposta pre escolar que promove avancos no processo de aquisicao da leitura e escrita, uma vez que criancas que nao frequentaram pre-escola, apresentaram desempenho superior ao de um dos grupos (GI). Tal questao foi objeto de discussao Abstract" @default.
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