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- W1977870822 abstract "Formar a un medico interno residente (MIR) en medicina nuclear (MN) supone integrar a un recien licenciado en las actividades asistenciales de un servicio de MN con responsabilidad creciente y supervision decreciente en el tiempo. Para esto, es necesario disponer de instrumentos y recursos que garanticen que dicha integracion este adecuadamente planificada y supervisada. El Real Decreto (RD) 183/20081, por el cual se determinan y clasifican las especialidades en ciencias de la salud, desarrollo determinados aspectos del sistema de formacion sanitaria especializada como son las unidades docentes, comisiones de docencia, la supervision y responsabilidad del MIR, los sistemas de evaluacion y proporciono el marco para formar y evaluar en competencias, abordando, entre otros aspectos, las unidades multiprofesionales, y un tema controvertido pero fundamental, la troncalidad. Con este RD todo el Sistema Nacional de Salud se encontro ante una gran oportunidad para desarrollar y mejorar el sistema de formacion sanitaria especializada. Sin embargo, esto no ha conllevado un desarrollo paralelo del sistema de formacion y evaluacion continua en las distintas comunidades autonomas. Por otra parte, aunque la adecuacion de la actividad docente corresponde a las comunidades autonomas, la responsabilidad primaria recae sobre la unidad docente y el tutor. Debido a esto, cada unidad docente de medicina nuclear (UDMN) ha tenido que adaptar el programa de la especialidad vigente desde 1996. Con el fin de obtener la informacion requerida acerca de la situacion de la docencia MIR de nuestra especialidad en Espana, desde la perspectiva de los tutores, se diseno una encuesta autoadministrada que incluia preguntas acerca de diversos aspectos administrativos relacionados con la UDMN y el tutor responsable, asi como sobre la organizacion de la actividad formativa de los residentes. Finalmente, se recogia la opinion de los tutores acerca del interes en unificar los programas formativos de los diversos centros. Las valoraciones se organizaron en forma de variables dicotomicas (si/no) en la mayoria de cuestiones y numericas continuas, con valores del 1-5 para estudiar la opinion acerca de un determinado aspecto. Las encuestas fueron enviadas a las 39 UDMN que ofertaron plaza MIR en la convocatoria del 2012. Se realizo un analisis descriptivo de los resultados obtenidos mediante SPSS. Se compararon mediante test Chi cuadrado (Х2) las diferencias entre resultados relacionados con aspectos docentes y organizativos, como poseer competencias definidas, sistemas de evaluacion propios, plan de mejora y libro del MIR, con las caracteristicas diferenciadoras de los tutores, como nivel de capacitacion" @default.
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