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• W2016189489 abstract "Jusqu’ici, en didactique des langues, l’accent n’a ete mis pour ainsi dire que sur les seuls aspects curriculaires. En effet, nombre de chercheurs se sont concentres surtout sur l’objet a faire apprendre : la langue (le plan linguistique). C’est pourquoi les strategies d’enseignement (le plan pedagogique), ainsi que le mode d’acquisition de la langue (le plan psychologique), ont ete laisses pour compte. Et en cela, ils ont ete etroitement suivis par les auteurs de manuels mis a la disposition des enseignants de langue. C’est ainsi que la didactique des langues souffre d’un serieux desequilibre dont on ne semble pas mesurer l’ampleur de l’impact. Au cours du present article, nous nous interesserons donc en particulier aux relations entre les trois plans majeurs de la didactique des langues : les plans psychologique, linguistique et pedagogique. Dans la premiere partie, nous ferons d’abord etat de la conception de l’enseignement de la langue qui se degage a la fois des manuels utilises et de nos observations de classe; puis, de la conception de la langue qui est sous-jacente a cette conception de l’enseignement; et enfin, de la conception de l’acquisition de la langue qui est sous-jacente a ces deux conceptions. Dans la deuxieme partie, nous procederons dans l’ordre inverse : nous montrerons comment une autre conception de l’acquisition mene a une conception veritablement communicative de la langue, et partant, a un enseignement veritablement communicatif d’une langue seconde ou etrangere (L2/LE)." @default.
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