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• W2019958723 abstract "Le présent travail a pour but d’étudier l’activité langagière de jeunes enfants et plus particulièrement d’observer leur gestualité dans des contextes bien spécifiques. Nous nous concentrons sur l’analyse de séquences explicatives « en comment ». Les enfants ont réalisés deux tâches appelant des ressources cognitives différentes (un jeu vidéo de chiffre et un jeu vidéo de spatialité). Un des deux enfants du binôme est formé aux jeux en effectuant la tâche seul (l’enfant-instructeur) (Phase 1). Il doit ensuite expliquer au second enfant (l’enfant-apprenant) les règles du jeu (Phase 2). Enfin, l’enfant-apprenant réalise le jeu sous le regard de l’enfant-instructeur qui peut intervenir pour l’aider (Phase 3). Les deux dernières phases ont été réalisées dans deux conditions : soit les enfants sont face à face soit ils sont séparés par un rideau. Pour ce présent travail, nos analyses se concentrent sur la phase 2 de l’expérimentation, à savoir sur l’explication « en comment » en situation monologique. Il a donc été décidé de faire jouer les enfants à deux types de jeux dans l’optique de voir : (a) si un type de jeu appelle plus de gestes et (b) si les types de gestes diffèrent selon le type de jeu. Il a été également décidé de faire deux groupes parmi notre population : (a) un groupe où les enfants sont face à face durant tout le long de la passation et (b) un groupe où les enfants sont séparés par un rideau. Ces deux conditions ont été prévues dans le protocole afin de voir : (a) si le fait que les enfants ne se voient pas implique l’utilisation de plus ou moins de gestes dans leur explication et (b) si les enfants utilisent des types de gestes différents selon qu’ils se voient ou pas. Les résultats révèlent que le type de jeu comme la condition de passation de l’expérimentation a un effet significatif sur plusieurs variables testées (nombre de gestes et nombre de gestes selon leur type). Ainsi, selon le jeu expliqué, les gestes utilisés ne sont pas forcément les mêmes et selon la condition dans laquelle est réalisée la passation, les gestes réalisés sont également différents. Selon ces analyses, nous tentons de voir s’il est possible de catégoriser les gestes selon qu’ils aient un rôle plus centré vers le locuteur (aider à la formulation du message) ou un rôle plus orienté vers le destinataire (aider à la compréhension du message)." @default.
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