FRINK Linked Data Fragments server

Matches in SemOpenAlex for { <https://semopenalex.org/work/W2042852016> ?p ?o ?g. }

• W2042852016 endingPage "174" @default.
• W2042852016 startingPage "160" @default.
• W2042852016 abstract "This article discusses data arising from a longitudinal study of the attitudes, beliefs, and experiences of preservice teachers regarding the use of popular culture in the primary literacy curriculum in England. Eighteen students took part in a series of interviews throughout their three-year initial teacher education course. Data were inductively coded. The responses of three students are analyzed using a number of the theoretical concepts developed by Bourdieu in order to explore how students' agency was limited in relation to their use of popular cultural texts. Findings indicate that consideration needs to be given to the way in which habitus, capital, and field interrelate if preservice teachers' decision-making processes with regard to the curriculum are to be understood, rather than examining any or all of these concepts in isolation. In addition, challenges to dominant practices can occur when there is tension between habitus and field. It is suggested that preservice teachers need opportunities to explore the relationship between structure and agency if they are to understand the limitations on their practice and challenge traditional models of the literacy curriculum. Implications for teacher education and future research are addressed.Este trabajo discute los datos surgidos de un estudio longitudinal sobre las actitudes, creencias y experiencias de futuros docentes con referencia al uso de la cultura popular en el curriculo de alfabetizacion de nivel primario en Inglaterra. Dieciocho estudiantes participaron en una serie de entrevistas a lo largo de los tres anos del curso de formacion de docentes primarios. Los datos se codificaron inductivamente. Se analizaron las respuestas de tres estudiantes usando varios de los conceptos teoricos desarrollados por Bourdieu a fin de explorar de que modo los estudiantes estaban limitados como agentes en relacion con el uso de textos de cultura popular. Los hallazgos indicaron que, para entender los procesos de toma de decisiones de los futuros docentes respecto del curriculo, debiera tomarse en consideracion la forma en que interactuan habitus, capital y campo, en lugar de examinar alguno o todos estos conceptos en forma aislada. Asimismo, cuando hay tension entre habitus y campo podrian plantearse desafios a las practicas dominantes. Se sugiere que los futuros docentes necesitan oportunidades para explorar la relacion entre estructura y agente a fin de comprender las limitaciones de su practica y desafiar los modelos tradicionales del curriculo de alfabetizacion. Se mencionan las consecuencias para la formacion docente y la investigacion futura.Dieser Aufsatz diskutiert die aus einer Langzeitstudie hervorgegangenen Daten von Einstellungen, Uberzeugungen und Erfahrungen von angehenden Lehrern bezuglich der Nutzung popularer Kultur im Schreib- und Leselehrplan fur Grundstufen in England. Achtzehn Studenten beteiligten sich in einer Serie von Interviews im Verlauf ihres dreijahrigen anfanglichen Lehrerausbildungsstudiums. Die Daten wurden induktiv kodiert. Die Antworten von drei Studenten wurden unter Verwendung einer Anzahl theoretischer, durch Bourdieu entwickelter Konzepte analysiert, um zu erforschen wie die Mithilfe der Studenten sich in Relation zur Verwendung von Texten popularer Kultur limitierte. Die Ergebnisse zeigen auf, das Uberlegungen uber die Art und Weise angestellt werden sollten, inwieweit Habitus, Kapital und Umfeld zusammenwirken, wenn Entscheidungsprozesse der angehenden Lehrer in bezug zum Lehrplan verstanden werden sollen, anstatt nur einige oder alle Konzepte in ihrer Isolation zu betrachten. Hinzu kommt, das Herausforderungen zu vorherrschenden Verfahrensweisen entstehen konnen, wenn Spannungen zwischen Habitus und Umfeld bestehen. Es wird empfohlen, das angehende Lehrer Moglichkeiten zum Sondieren der Beziehung zwischen Struktur und Mithilfe benotigen, damit sie die Grenzen ihrer Einwirkung verstehen und um traditionelle Modelle des Schreib- und Leselehrplans in Frage zu stellen. Auswirkungen zur Lehrerausbildung und zukunftigen Erforschung sind angesprochen.Ce texte discute les donnees provenant d'une etude longitudinale des attitudes, croyances et experiences d'enseignants en formation concernant l'utilisation de la culture populaire dans le programme de formation a la lettracie en Angleterre. Dix huit etudiants ont participe a une serie d'entretiens tout au long de leurs trois annees de formation pour devenir enseignants. Les donnees ont ete codees de facon inductive. On a analyse les reponses de trois etudiants en utilisant plusieurs concepts developpes par Bourdieu afin de voir comment l'action des etudiants est limitee en ce qui concerne leur utilisation des textes de culture populaire. Les resultats montrent qu'il faut prendre en consideration la facon dont l'habitus, le capital, et le champ sont interrelies si l'on veut comprendre les processus de prise de decison des enseignants en formation en ce qui concerne le programme de formation, plutot que d'examiner un concept particulier voire tous mais isolement. De plus, des mises en question des pratiques dominantes peuvent se produire quand il y a une tension entre l'habitus et le champ. On suggere qu'il est necessaire que les enseignants en formation aient des occasions d'explorer les relations entre structure et action pour pouvoir comprendre les limites de leur pratique et mettre en question les modeles traditionnels du programme de formation en lettracie. On propose des implications pour la formation des maitres et de nouvelles recherches." @default.
• W2042852016 created "2016-06-24" @default.
• W2042852016 creator A5043600528 @default.
• W2042852016 date "2006-04-06" @default.
• W2042852016 modified "2023-09-26" @default.
• W2042852016 title "Popular culture in the literacy curriculum: A Bourdieuan analysis" @default.
• W2042852016 cites W1489266803 @default.
• W2042852016 cites W1885825807 @default.
• W2042852016 cites W1983379499 @default.
• W2042852016 cites W1988356695 @default.
• W2042852016 cites W1989624119 @default.
• W2042852016 cites W2031481402 @default.
• W2042852016 cites W2052579229 @default.
• W2042852016 cites W2061072644 @default.
• W2042852016 cites W2063637702 @default.
• W2042852016 cites W2084328057 @default.
• W2042852016 cites W2085081981 @default.
• W2042852016 cites W2103012819 @default.
• W2042852016 cites W2105732170 @default.
• W2042852016 cites W2126065961 @default.
• W2042852016 cites W2126748318 @default.
• W2042852016 cites W2137290802 @default.
• W2042852016 cites W2143565172 @default.
• W2042852016 cites W4237495977 @default.
• W2042852016 cites W4241011593 @default.
• W2042852016 cites W4245961435 @default.
• W2042852016 cites W4246674888 @default.
• W2042852016 cites W4292952947 @default.
• W2042852016 cites W4301056702 @default.
• W2042852016 cites W79229537 @default.
• W2042852016 doi "https://doi.org/10.1598/rrq.41.2.1" @default.
• W2042852016 hasPublicationYear "2006" @default.
• W2042852016 type Work @default.
• W2042852016 sameAs 2042852016 @default.
• W2042852016 citedByCount "70" @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162012 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162013 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162014 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162015 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162016 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162018 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162019 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162020 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162021 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162022 @default.
• W2042852016 countsByYear W20428520162023 @default.
• W2042852016 crossrefType "journal-article" @default.
• W2042852016 hasAuthorship W2042852016A5043600528 @default.
• W2042852016 hasConcept C142362112 @default.
• W2042852016 hasConcept C144024400 @default.
• W2042852016 hasConcept C145420912 @default.
• W2042852016 hasConcept C15708023 @default.
• W2042852016 hasConcept C15744967 @default.
• W2042852016 hasConcept C19417346 @default.
• W2042852016 hasConcept C29595303 @default.
• W2042852016 hasConcept C47177190 @default.
• W2042852016 hasConcept C547764534 @default.
• W2042852016 hasConcept C96089941 @default.
• W2042852016 hasConcept C97628146 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C142362112 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C144024400 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C145420912 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C15708023 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C15744967 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C19417346 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C29595303 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C47177190 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C547764534 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C96089941 @default.
• W2042852016 hasConceptScore W2042852016C97628146 @default.
• W2042852016 hasIssue "2" @default.
• W2042852016 hasLocation W20428520161 @default.
• W2042852016 hasOpenAccess W2042852016 @default.
• W2042852016 hasPrimaryLocation W20428520161 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W1198065689 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W1967486629 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W2116730216 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W2154559074 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W2262030122 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W2348685734 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W2899084033 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W2943493480 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W4224247023 @default.
• W2042852016 hasRelatedWork W2788441307 @default.
• W2042852016 hasVolume "41" @default.
• W2042852016 isParatext "false" @default.
• W2042852016 isRetracted "false" @default.
• W2042852016 magId "2042852016" @default.
• W2042852016 workType "article" @default.