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• W2069803203 abstract "It can be argued that globalisation brings change for children and their families in the guise of increased poverty and inequality; for example, for the world’s poorest populations and communities. Students undertaking Early Childhood Studies degrees in the United Kingdom are likely to encounter modules with a focus on childhood in a variety of contexts (for example, historically, sociologically, psychologically, educationally) and thus grapple with key issues such as poverty and inequality. This research aimed to explore early years students constructs of childhood, with a specific focus on their reflections and experiences during a week‐long visit to the Gambia, West Africa. The research aimed to examine ways in which students interpreted and reflected upon experiences during the visit, potentially in terms of their constructs of childhood, their views on intervention and reflections on a culture and country different from their own. The work of Bronfenbrenner, Bourdieu and post‐structural approaches stimulated by MacNaughton were useful in providing a theoretical basis for discussion and analysis. Findings suggest that interpretations of aspects of childhood, community, education, poverty and intervention were unsettled by first‐hand experiences. There is scope for debate in terms of how enduring or embedded the apparent unsettling is, but student responses indicated a heightened awareness of sociological issues as a result of the experiences afforded by the visit. Findings will also contribute to the planning of future visits and international collaborations. In conclusion, opportunities for shared discourse are needed for more critical debate and deconstruction of perceptions and interpretations and to promote a deeper awareness of issues of poverty and ethical intervention for all participants. The variation in students’ own positions and habitus influences reflections. RÉSUMÉ: On peut penser que la mondialisation apporte des changements pour les enfants et leurs familles dans le sens d’un accroissement de la pauvreté et des inégalités, par exemple, dans les populations et communautés les plus pauvres du monde. Des étudiants préparant des diplômes dans le champ de la petite enfance au Royaume‐Uni vont vraisemblablement rencontrer des modules centrés sur l’enfance dans une variété de contextes : historique, sociologique, psychologique, éducatif, et donc être confrontés avec des questions clés comme celle de la pauvreté et de l’inégalité. Le but de cette recherche est d’explorer chez ces jeunes étudiants leurs conceptions de l’enfance, avec une centration plus particulière sur leurs réflexions et leurs expériences relatives à une visite d’une semaine en Gambie, en Afrique de l’Ouest. Le but est d’étudier la manière dont ces étudiants interprètent et réfléchissent sur leurs expériences pendant la visite, potentiellement en terme de conceptions de l’enfance, leur vision sur l’intervention et les réflexions sur une culture et un pays différent du leur. Les travaux de Bronfenbrenner, Bourdieu et les approches post‐structuralistes stimulées par MacNaughton ont apporté une base théorique utile aux discussions et analyses. Les résultats suggèrent que les interprétations de certains aspects de l’enfance, de la communauté, de l’éducation, de la pauvreté et de l’intervention ont été perturbées par les expériences directes. On peut se demander si ces perturbations apparentes sont durables ou persistantes, mais les réponses des étudiants indiquent une prise de conscience accrue des problématiques sociales comme résultat des expériences apportées par la visite. Les résultats vont aussi contribuer à la planification de futures visites et de collaborations internationales. En conclusion, les occasions de discours partagés sont nécessaires à un débat plus critique et à une déconstruction des perceptions et des représentations, pour promouvoir une prise de conscience plus profonde des questions de pauvreté et d’intervention éthique chez tous les participants. Le changement des positions et habitus propres des étudiants influencent les réflexions. ZUSAMMENFASSUNG: Es kann argumentiert werden, dass Globalisierung für Kinder und ihre Familien Veränderungen mit sich bringt in Gestalt von vermehrter Armut und Ungleichheit, z.B. für die ärmsten Bevölkerungen und Gemeinschaften der Welt. Studierende, die im Vereinigten Königreich einen Grad in Studien der Frühen Kindheit erwerben, werden wahrscheinlich Modulen mit einem Fokus auf Kindheit in einer Bandbreite von Kontexten begegnen: historisch, soziologisch, psychologisch, pädagogisch, und auf diese Weise mit Schlüsselfragen wie Armut und Ungleichheit zu kämpfen haben. Die hier vorgelegte Forschung zielte darauf, Studierende der frühen Kindheit hinsichtlich ihrer Konstrukte von Kindheit zu untersuchen, mit einem spezifischen Blickpunkt auf ihre Reflektionen und Erfahrungen während eines einwöchigen Besuches in Gambia, Westafrika. Es sollte exploriert werden, wie die Studierenden Erfahrungen während des Besuches interpretierten und reflektierten, möglicherweise bezüglich ihrer Konstrukte von Kindheit und ihrer Ansichten von Interventionen und Reflektionen hinsichtlich einer Kultur und eines Landes, die anders sind als ihre eigenen. Die Arbeiten von Bronfenbrenner, Bourdieu und post‐strukturelle Ansätze, die von MacNaughton angeregt sind, erwiesen sich als nützlich für eine theoretische Basis für Diskussion und Analyse. Die Ergebnisse legen nahe, dass Interpretationen von Aspekten von Kindheit, Gemeinschaft, Erziehung und Bildung, Armut und Interventionen durch die Erfahrungen aus erster Hand aus dem Gleichgewicht gerieten. Es eröffnet sich ein Spielraum für eine Debatte, wie nachhaltig und eingebettet die anscheinende Verunsicherung ist, aber die Reaktionen der Studierenden zeigten eine erhöhte Bewusstheit von soziologischen Fragen als Ergebnis ihrer Erfahrungen, die der Besuch gestattete. Die Ergebnisse werden auch zur Planung zukünftiger Besuche und internationaler Zusammenarbeit beitragen. Im Ergebnis werden Gelegenheiten für einen gemeinsamen Diskurs benötigt für eine kritischere Debatte und Dekonstruktion von Wahrnehmungen und Interpretationen, um ein tieferes Bewusstsein von Armut und ethischen Interventionen für alle Beteiligten zu fördern. Die Variation des eigenen Standpunktes und Habitus’ der Studierenden beeinflusst die Reflektionen. RESUMEN: Se puede argumentar que la globalización trae consigo cambios para los niños y sus familias con crecimientos aparentes de pobreza y desigualdad, por ejemplo para las comunidades y poblaciones mas pobres del mundo. Estudiantes del programa de Estudios de la Primera Infancia en el Reino Unido se encuentran con módulos que enfocan la infancia en una variedad de contextos: históricos, sociológicos, psicológicos y educacionales, enfrentándose así con asuntos claves como la pobreza y la desigualdad. El objetivo de la investigación es explorar las construcciones de la infancia entre estudiantes de los primeros anos, con un foco específico en sus reflexiones y experiencias durante una visita de una semana en Gambia, África Occidental. El objetivo del estudio es examinar las formas en que los estudiantes interpretan y reflexionan sobre experiencias durante la visita, potencialmente en términos de sus construcciones de infancias, sus imágenes acerca de la intervención y reflexiones sobre una cultura y un país diferente al propio. La obra de Bronfenbrenner, Bourdieu y enfoques post‐estructurales (MacNaughton) proporcionaron las bases teóricas para la discusión y el análisis. Los resultados sugieren que interpretaciones sobre aspectos de la infancia, comunidad, educación, pobreza e intervención fueron desestabilizados por las experiencias directas. Es materia de discusión cuan duradera es esta aparente desestabilización, pero las respuestas de los estudiantes muestran una mayor conciencia de los asuntos sociológicos como consecuencia de las experiencias producidas por la visita. Los hallazgos contribuirán también a la planificación de futuras visitas y colaboraciones internacionales. En conclusión, oportunidades para discusiones conjuntas son necesarias para un debate más crítico y deconstrucción de percepciones e interpretaciones, para promover una conciencia más profunda acerca del problema de la pobreza e intervenciones éticas para todos los participantes. La variación en los hábitos y posiciones propias de los estudiantes influye en las reflexiones." @default.
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