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• W2074006963 abstract "Videoaufnahmen sind ein machtiges Werkzeug fur Forschung und lehre. obwohl diese aussage schon seit der Entwicklung von Videoaufnahmegeraten gilt, kann man doch einen neuen trend zur Nutzung dieser technik ausmachen. der Einsatz von Video ist in jungster Zeit zunehmend beliebter und vor allem vielfaltiger geworden. dies liegt sicherlich nicht zuletzt daran, dass die technologie sich rasant entwickelt hat und viele technische Hurden inzwischen sehr niedrigschwellig geworden sind. Kleine, handliche, quasi vollautomatische Kameras ermoglichen eine sehr gute Bildund tonqualitat auch fur Personen, die nicht professionell im Filmgeschaft sind. digitale Speichermedien in kleiner Grose mit grosem Fassungsvermogen erlauben die aufnahme von nahezu unbegrenzten Mengen an Videomaterial. Und zum abspielen reichen ein Notebook, ein Videobeamer und ein paar kleine lautsprecher, so dass seit einigen Jahren aufnahme und Wiedergabe von Videos quasi uberall mit vertretbarem aufwand (im Hinblick auf Zeit und Geld) moglich sind. Vermutlich ist dies ein wichtiger Grund, warum in Forschung und lehre zunehmend Videoaufnahmen zum Einsatz kommen. doch wurden die technischen Erleichterungen kaum zu einer groseren Verbreitung einer videobasierten Methodik fuhren, wenn diese nicht auch inhaltlich in vielerlei Hinsicht gewinnversprechend ware. der Einsatz von Video in der Forschung erlaubt es, komplexe padagogische und psychologische Prozesse – wie beispielsweise Gruppendynamiken – mit einer hohen intersubjektiven Nachvollziehbarkeit zu untersuchen (vgl. Corsten et al. 2010; derry 2007). Wenn die Videoaufnahmen einmal gemacht sind, konnen sie beliebig oft wieder gesichtet und analysiert werden. Samtliche Schlussfolgerungen, die gezogen werden, sind anhand von daten uberprufbar, die gegenuber ihrem realen Ursprung verhaltnismasig wenig reduziert bzw. verandert wurden. dabei konnen Videodaten qualitativ und quantitativ ausgewertet werden und mit Videomaterial sind grundlagenund anwendungsorientierte Forschungsarbeiten moglich. aber nicht nur in Gruppendyn organisationsberat (2013) 44:241–243 doi 10.1007/s11612-013-0220-4" @default.
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