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- W2083857712 abstract "It is argued that children's knowledge of the structure of multiple clause sentences and the rules governing control of missing complement subjects (PRO) can be described in terms of four grammar types which constitute separate developmental stages. These grammar types are believed to develop following an initial stage when children rely on a strategy to interpret multiple clause sentences. In order to test this hypothesis, 64 children ranging from 3;2 to 8;3 years of age were interviewed on four separate occassions. During the first interview a spontaneous language sample was collected and a Developmental Sentence Score (DSS), a measure of grammatical development, was obtained for each child. During the second and third interviews each child was askedto act out a total of 45 complex sentences. Fifty of the children returned for a fourth interview which included an acting out task and a judgment task. The five stages were associated, a priori, with specific patterns of control and the children were classified according to either grammar type or use of the initial strategy on the basis of their response patterns to a selected set of the 45 experimental constructions. The hypothesis of the four grammar types and their sequential development was supported by the fact that the children belonging to each grammar type differed significantly with respect to age and DSS scores. Furthermore, all the means were sequentially ordered in the predicted direction. Tests involving the relationship of grammar type to (1) reliability of response patterns across interviews, and (2) ability to identify semantically deviant sentences provided independent support for the theory of the four grammar types. There was only limited support for the existence of the initial stage. On peut décrire la connaissance qu'ont les enfants de la structuredes phrases multipropositionnelles et des règles permettant le contrǒle de ces phrases quand les sujets (Pro) des subordonnées sont omis selon quatre types de grammaire représentant des étapes de développement distinctes. On pense que ces types de grammaire se développent á partir d'une étape initialequand les enfants utilisent une stratégie pour interpréter les phrases multipropositionnelles. Pour tester cette hypothèse on a interviewé quatre fois 64 enfants de 3;2 à 8;3. Au cours du premier interview on a recueilli un échantillon de langage spontané et établi un score de développement de phrase (DSS) mesurant le développement grammatical de chaque enfant. Durant le deuxième et le troisième interview chaque enfant a mimé 45 phases complexes. 50 enfants ont été revus au cours d'un quatrième interview incluant des mimes et des jugements de phrases. Les 5 étapes ont étéassociées à priori avec des schémas spécifiques de contrǒle et les enfants ont été classés soit selon le type de grammaire soit selon l'utilisation de la stratégie initiale sur la base de leur pattern de réponses à une sélection de 45 items expérimentaux. L'hypothèse de quatre types de grammaire et de leur développement sequentiel a été renforcée: en effect l'age et le score DSS des enfants appartenant à chaque type de grammaire diffèrent. En cutre toutes les moyennes sont ordonnées de façon séquentielle dans la direction prédite. Les tests impliquant la relation du type de grammaire à 1) la fiabilité des patterns de réponses entre les interviews et à 2) la capacite d'identifier sémantiquement les phrases déviantes fournissent un appui indépendant à la théorie des quatre types de grammaire. L'existence d'un stade initial n'est que faiblement supporté par les résultats." @default.
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