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- W2113306762 abstract "Esta pesquisa parte do pressuposto de que os temas controversos podem ser vistos como um principio metodologico para o desenvolvimento de praticas de ensino de Fisica. Isso significa tomar a controversia como uma ideia-chave para organizar e orientar metodologicamente o trabalho do professor em sala de aula. Alem disso, os temas controversos oferecem ao professor uma possibilidade significativa para tratar de aspectos da tematica ambiental em aulas de Fisica. Procuramos, neste artigo, analisar atitudes e posicionamentos de alunos do Ensino Medio frente ao tema da producao de energia eletrica em larga escala e ainda se esses alunos sao capazes de reconhecer e compreender algumas controversias relacionadas com essa tematica. Para coletar os dados desta pesquisa realizamos uma intervencao planejada em tres salas de terceiro ano do Ensino Medio – jovens entre 16 e 17 anos – de uma escola publica brasileira. Os dados indicam que a maioria dos estudantes participantes dessa pesquisa estabelece relacao entre a producao de energia eletrica e alguns impactos negativos sobre o meio ambiente. Chamou nossa atencao o fato de que alguns argumentos utilizados por eles, para justificar as posicoes tomadas em relacao aos niveis de impactos ambientais que devem ser aceitos pela sociedade, sao construidos a partir da logica do catastrofismo. Em outros momentos fica bastante claro o apelo “religioso ou mistico” presentes em argumentos que procuram justificar atitudes de respeito e de preservacao/conservacao da natureza. Tambem notamos que alguns deles utilizam-se de argumentos mais tecnicos para justificar a escolha por determinada forma de producao de energia eletrica em larga escala. Enfim, e importante observar que a abordagem de temas de natureza controversa em sala de aula propicia um ambiente no qual emergem discursos articulados com conhecimentos de outra natureza, alem dos propriamente cientificos." @default.
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