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• W2133336763 abstract "The author notes several legal, social, philosophical and educational attitudes common to Canada and the United States which have, for centuries, characterized the uses of corporal punishment with children. Specifically, corporal punishment is viewed as a technique for developing discipline within the school system. Inconsistencies in both Canada and the U.S. are noted regarding court decisions and their application in the classroom. Recent revisions to The Ontario Child Welfare Act are discussed in light of its implications for parents and teachers who physically punish their children or students. Research findings related to corporal punishment and their implications for schools are cited. Negative sideeffects of administering punishment are also described. The evidence suggests that corporal punishment besides being an ineffective learning technique, is not the uncomplicated, quick solution many may think it. The author concludes by proposing that because of their important role in the lives of developing children and considering the resources devoted to teacher training, teachers should be held as legally accountable for their use of corporal punishment with children as parents are. As well, he indicates the need for (1) increased teacher training in the areas of child management, classroom management and interactional processes; (2) greater opportunity to devise creative problem-solving strategies; and (3) a re-ordering of priorities at universities, colleges and faculties of education which would benefit not only teachers, but ultimately their students. Le chêtiment corporel est admis depuis toujours dans des pays comme le Canada et les Etats-Unis, et reflète des idées éducatives, légales, sociales et philosophiques caractéristiques. Plus spécifiquement, le chêtiment corporel est la technique disciplinaire utilisée dans les écoles. On relève cependant que des tribunaux américains et canadiens ont dans certaines occasions exprimé des avis quelque peu contradictoires quant à l'application du chêtiment corporel dans les classes d'école. L'auteur analyse des modifications récentes apportées au code qui règle le bien-être social des enfants dans la Province d'Ontario; ces modifications concernent notamment les châtiments corporels appliqués par les parents et les enseignants à des écoliers. Il cite des observations relatives aux châtiments corporels et souligne ce que ces observations impliquent pour les écoles. L'auteur décrit les effets secondaires défavorables des châtiments corporels. Tout cela conduit à la conclusion que les châtiments corporels non seulement sont une technique éducative peu efficace mais qu'en plus, ils ne représentent pas la solution rapide, simple, qu'on aurait tendance à penser. L'auteur propose que, du moment que les éducateurs jouent un rôle important dans la vie des enfants, et puisqu'on consacre des ressources considérables à la formation des enseignants, ces derniers devraient être légalement responsables comme les parents, puisqu'ils agissent “in loco parentis,” en cas de châtiments corporels ayant donné lieu à des suites fâcheuses. L'auteur pense qu'on devrait: (1) augmenter les connaissances techniques des maîtres sur le plan de la gouvemance d'enfants, de la discipline en classe scolaire et dans le domaine des relations interpersonnelles; (2) les maîtres devraient avoir la possibilité d'inventer des stratégies destinées à résoudre les problèmes conflictuels posés par les enfants; enfin, (3) l'auteur suggère de revoir les priorités au niveau des universités, collèges et Facultés des Sciences de l'Education; ce réarrangement des priorités serait bénéfique non seulement aux enseignants mais également à leurs élèves, finalement." @default.
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