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- W2138631028 abstract "presente texto focaliza uma experiencia inovadora no âmbito do ensino universitario brasileiro, cujo objetivo imediato foi investigar um metodo de trabalho com a argumentacao em sala de aula que pudesse atender, simultaneamente, a tres criterios: 1) ser teoricamente fundamentado, 2) capaz de viabilizar o duplo objetivo de favorecer a construcao de conhecimento sobre conteudos curriculares e contribuir para o desenvolvimento de competencias critico- argumentativas entre estudantes, 3) ter potencial para apropriacao e aplicabilidade em situacoes educativas outras (formais, nao formais) que nao aquela na qual foi gerado. O metodo utilizado foi uma adaptacao do Modelo do Debate Critico, proposto em Fuentes (2011). Na apresentacao da experiencia realizada, tres ideias basicas sao enfatizadas. Primeiro, a importância de que se proponham desenhos de praticas argumentativas para a sala de aula que sejam teoricamente fundamentados -nos quais se possa identificar aspectos da argumentacao e acoes de sala de aula que efetivamente favorecem a reflexao e a construcao do conhecimento, e como o fazem-. Segundo, que o desenho do debate critico, nos moldes propostos em Fuentes (2011), pode trazer expressiva contribuicao tanto a construcao do conhecimento sobre topicos curriculares, quanto ao desenvolvimento das competencias argumentativas dos estudantes. Terceiro que, mais do que ressaltar detalhes especificos de diferentes desenhos argumentativos, importa identificar principios e/ou dimensoes essenciais que praticas de argumentacao em ambientes educativos necessariamente deveriam contemplar, se quisermos que a argumentacao na sala de aula de fato potencialize a construcao do conhecimento e o desenvolvimento das competencias reflexivas do individuo." @default.
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