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• W2142829576 abstract "The aim of this exploratory study was to investigate the quality of arithmetic education for children with cerebral palsy. The use of individual educational plans, amount of arithmetic instruction time, arithmetic instructional grouping, and type of arithmetic teaching method were explored in three groups: children with cerebral palsy (CP) in special (CP-special; n = 41) and mainstream schools (CP-mainstream; n = 16) and a control group in mainstream schools (n = 16). The majority of individual educational plans did not include well-formulated arithmetic goals and many were not based on optimal assessment. Special schools scheduled much less arithmetic instruction time. Many CP-mainstream children received individualized instruction, which may help to explain why their arithmetic performance did not differ from controls. Remedial arithmetic teaching methods used in special schools did not seem to be optimal, but more research is required. Suggestions to improve arithmetic education to children with CP were discussed. Das Ziel der vorliegenden explorativen Studie war die Untersuchung der Qualität des Mathematikunterrichts bei Kindern mit Zerebralparese. Die Verwendung von individuellen Förderplänen, die Dauer des Mathematikunterrichts, die Einteilung in unterschiedliche Lerngruppen und die im Mathematikunterricht angewandten Lehrmethoden wurden anhand von drei Gruppen untersucht: Kinder mit Zerebralparese (CP) in Sonderschulen (CP-Sonder; n = 41) und Regelschulen (CP-Regel; n = 16) und eine Kontrollgruppe in Regelschulen (n = 16). Die meisten individuellen Förderpläne sahen keine gut ausformulierten mathematischen Ziele vor, und viele von ihnen basierten nicht auf einer optimalen Beurteilung. In den Sonderschulen war wesentlich weniger Mathematikunterricht im Lehrplan vorgesehen. Viele CP-Kinder in Regelschulen wurden individuell gefördert, was möglicherweise erklärt, warum ihre mathematischen Leistungen sich nicht von den Leistungen der Kinder in den Kontrollgruppen unterschieden. Die in Sonderschulen gängigen Fördermethoden im mathematischen Bereich machten keinen optimalen Eindruck, wobei dieser Bereich jedoch noch stärkerer Forschungen bedarf. Vorschläge für die Verbesserung des Mathematikunterrichts bei Kindern mit Zerebralparese wurden erörtert. El objetivo de este estudio exploratorio fue investigar la calidad de la enseñanza de la aritmética a niños con parálisis cerebral infantil. Se analizaron la aplicación de planes de estudio individuales, el tiempo dedicado a la enseñanza de la aritmética, la forma de agrupar los temas de aritmética y el tipo de método de enseñanza de la aritmética en tres grupos: niños con parálisis cerebral infantil (PCI) de escuelas especiales (PCI-especiales; n = 41) y de escuelas corrientes (PCI-corrientes; n = 16) y un grupo de referencia, de escuelas corrientes (n = 16). La mayoría de los planes de estudio individuales carecen de objetivos aritméticos bien formulados, y muchos de ellos no están basados en un sistema de evaluación óptimo. En las escuelas especiales el tiempo dedicado a la enseñanza de la aritmética fue mucho menor que en las escuelas corrientes. Muchos niños del grupo PCI-corrientes recibieron enseñanza personalizada, lo cual podría explicar por qué su dominio de la aritmética fue similar al de los niños del grupo de referencia. Los métodos de enseñanza de recuperación de la aritmética utilizados en las escuelas especiales parecen no ser óptimos, pero es necesario realizar más investigaciones al respecto. Además, se presentaron recomendaciones para mejorar la enseñanza de la aritmética a niños con PCI. Cette étude exploratoire avait pour objectif d'examiner la qualité de l'enseignement de l'arithmétique pour les enfants atteints d'infirmité motrice cérébrale. L'utilisation de plans éducatifs individuels, la quantité de temps consacrée à l'enseignement de l'arithmétique, l'enseignement de l'arithmétique en groupe et le type de méthode d'enseignement de l'arithmétique ont été étudiés chez trois groupes : enfants souffrant d'infirmité motrice cérébrale dans des écoles spécialisées (CP-special; n = 41), dans des écoles ordinaires (CP-mainstream; n = 16) et un groupe de contrôle dans des écoles ordinaires (n = 16). La majorité des plans d'éducation individuels ne comprenaient pas d'objectifs arithmétiques bien formulés et nombre d'entre eux ne reposaient pas sur une évaluation optimale. Les établissements scolaires spécialisés consacraient beaucoup moins de temps à l'enseignement de l'arithmétique. De nombreux enfants soufrant d'infirmité motrice cérébrale et scolarisés dans des écoles ordinaires recevaient un enseignement individualisé, ce qui pourrait contribuer à expliquer pourquoi leur maîtrise de l'arithmétique ne différait pas de celle du groupe de contrôle. Les méthodes d'enseignement de soutien de l'arithmétique utilisées dans les établissements scolaires spécialisés ne semblaient pas être optimales, mais des recherches plus approfondies sont nécessaires. Des suggestions pour améliorer l'enseignement de l'arithmétique pour les enfants souffrant d'infirmité motrice cérébrale ont été discutées." @default.
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