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- W2168173685 abstract "Anfang der 2000er Jahre machte das Schlagwort „Digital Natives“ [1] auch in popularwissenschaftlichen Artikeln die Runde. Die in diesem Begriff mitschwingende Implikation, dass die ‚Ureinwohner’ des digitalen Zeitalters uber weitreichendere Kenntnisse der Computertechnik verfugen als Menschen, die sich in das Gebiet der Informatik erst spater eingearbeitet haben, wird inzwischen kritisiert: Computertechnik wird von ‚Digital Natives’ zumeist nur genutzt, die dahinterliegenden informationstechnischen Ablaufe werden aber in der Regel haufig nicht verstanden [2] und auch nicht hinterfragt. Nicht nur aus Grunden der wirtschaftlichen Wettbewerbsfahigkeit sollte sich dies andern. Die Bemuhungen um informatische Bildung in den entsprechenden Schulfachern scheinen dazu aber nicht auszureichen, und es gibt Hinweise darauf, dass die Begegnung mit Informatik erst in der Sekundarstufe fur viele Schulerinnen und Schuler zu spat ansetzt. Von verschiedenen Seiten – sowohl aus wissenschaftlicher [3] als auch aus wirtschaftlicher [4] Perspektive – wird daher nun vermehrt gefordert, informatische Bildung bereits in den Grundschulunterricht zu implementieren. Dabei soll es neben der Nutzung von Computern vor allem um Interessenentwicklung und ein basales Verstandnis der dahinterliegenden Prozesse gehen – ein Vorhaben, das in einigen anderen Landern bereits umgesetzt wird [5]. Im Gemeinschaftsprojekt ‚DoInG – Informatisches Denken und Handeln in der Grundschule’ des Arbeitsbereichs Sachunterricht, der Didaktik der Informatik, der Informatik und der Didaktik der Physik an der Freien Universitat Berlin soll ein praxistaugliches Konzept entwickelt werden, das diesen Forderungen nachkommt. Der Beitrag stellt die dem Projekt zugrunde liegende theoretische und empirische Basis vor." @default.
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