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• W2225035889 abstract "Depuis quelques decennies, des chercheurs en sciences de l'education s'interessent a ce que les enseignants font en classe. Un des principaux objectifs de recherche a longtemps ete de degager les comportements des enseignants en classe susceptibles de favoriser l'apprentissage chez les eleves. Depuis quelques annees, on voit se developper une preoccupation qui s'eloigne du contenu du travail des enseignants en classe pour se focaliser sur sa forme et sa nature. A partir d'un regard theorique et reflexif qui se veut original, le texte qui suit aborde la question de l'activite des enseignants en classe en cherchant a la decrire en lien etroit avec le contexte specifique dans lequel elle se deroule. Ce texte veut donc apporter une contribution a la comprehension de la realite professionnelle des enseignants. Dans la premiere partie du texte, nous presenterons les approches theoriques et methodologiques dominant la recherche sur l'activite des enseignants en classe. Nous aborderons egalement les idees principales d'approches theoriques encore peu connues mais qui suscitent de plus en plus d'interets chez les chercheurs dans le domaine de l'enseignement : les approches de l'action et de la cognition situee. Ensuite, a travers une reflexion critique sur une synthese de recherches a propos des comportements des enseignants efficaces realisee par Gauthier & coll. (1997), nous tâcherons d'illustrer la pertinence d'envisager l'activite des enseignants en classe comme une action et une cognition situee en montrant comment l'application de paradigmes qui ont longtemps domine la recherche sur l'enseignement produit des resultats de recherche qui denaturent l'activite parce qu'ils la decontextualisent. Dans la deuxieme partie du texte, nous chercherons plus encore a illustrer le caractere situe de l'activite des enseignants en classe en montrant comment les caracteristiques propres au contexte specifique dans lequel elle se deroule contribuent a la definir comme une activite regulatrice de l'immediat, qui remplit deux fonctions, et qui est soustendue par une intentionnalite prenant forme localement et servant de reference a la structuration des deux fonctions. Nous tenterons aussi d'approcher la nature specifique de l'activite des enseignants en la considerant non plus seulement dans le cadre d'un contexte marque par des caracteristiques specifiques mais surtout en relation avec ce contexte et ses caracteristiques. Dans la troisieme partie du texte, nous amorcerons la reflexion sur quelques questions de recherche, telles qu'elles pourraient se poser a partir d'une conception situationniste de l'activite des enseignants." @default.
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