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• W2232805909 abstract "In diesem Beitrag werden sprachliche, psychische und soziale Bestimmungen des Erwerbs einer ersten Sprache (L1) sowie einer weiteren Sprache (L2) behandelt. Gesamthypothese ist, das sich der Erwerb sprachlicher Formen aufgrund des Erwerbs von deren Funktion im Rahmen groserer Einheiten, Diskursformen,vollzieht, wobei in den Erwerb das Gesamtwissen eines Kindes uber L1 und L2 eingeht. Ein solcher Ansatz erfordert fur Aufnahme und Analyse eine umsichtige, nicht-reduktive Methodologie. — Anfangs werden mogliche Verhaltnisse von Erstsprache zur Zweitsprache eines Individuums erfast (§1.). Die vorliegende Arbeit konzentriert sich — mit Hilfe eines tabellarischen Uberblicks uber eine Reihe von Untersuchungen zum Bilingualismus in diesem Jahrhundert — auf die Konstellation des sukzessiven Erwerbs von L2 gegenuber LI, wie sie fur die Migration typisch ist. Zunachst werden zwei psychologische Parameter diskutiert: das Alter (§2.) und die Interdependenz von L1 und L2 in der Entwicklung (§3.). — Im vierten Abschnitt (§4.) werden soziale und sprachliche Dimensionen des L2-/L1-Erwerbs anhand einer Studie zum turkisch-deutschen Bilingualismus exemplarisch aufgefuhrt. Als methodologisch integrierendes Konzept sozialer und psychischer Bestimmungen einerseits, sprachlicher Formen andererseits werden im konkreten Fall narrative Diskursformen angesehen, da diese fur die Entwicklung von L1 und L2 eine besondere Relevanz zu haben scheinen. — In §5. wird anhand eines Falles von L1/L2 die Vermittlung der Kategorien des “sprachlichen Handelns” mit jenen der “Spracherwerbsfor-schung” (z.B. “Interimssprache”, “Transfer” usw.) zu zeigen versucht. Grundlegend fur eine solche Vermittlung ist das Konzept der Planung einer sprachlichen Handlung im Zusammenhang der diskursformbestimmten Rede, in die Elemente aus verschiedenen sprachlichen Repertoires der Lerner (“Wissensstrukturen”) integriert werden konnen. Transfer und andere lernersprachliche Phanomene werden auf dieser Grundlage funktional-pragmatisch bestimmt. — Im letzten Abschnitt (§6.) werden Hypothesen zum Vorgehen bei der Datenerhebung zum L2-/L1-Erwerb aufgestellt. Dabei wird fur eine — in der Spracherwerbsforschung nicht immer ubliche — umfassende Datenprasentation (in Form von Transkription und Segmentierung) argumentiert, da sich kaum auf einer anderen Basis die einzelne, von den Lernenden verwendete sprachliche Form in ihren ubergeordneten Handlungszweck einordnen last, Aussagen uber deren funktionale Leistung und damit zuverlassige Aussagen uber Longitudinalentwicklungen treffen lassen. Die Arbeit schliest mit einem Blick auf die Konsequenzen pragmatischer Spracherwerbsforschung fur Bildung und Erziehung." @default.
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