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• W2241448844 abstract "Editorial Le comite de redaction a souhaite lancer ce numero thematique sur le conseil pedagogique en formation des enseignants parce qu'en depit d'une longue tradition cette pratique institutionnelle fait l'objet de peu de travaux francophones au regard des recherches internationales conduites dans ce domaine. Il se trouve que la livraison de ce numero thematique intervient dans un contexte de reforme de la formation des enseignants, en France, sa mise en chantier ayant par contre ete entreprise avant ce projet de masterisation. Les reformes se font plus vite que la recherche et l'avancee des connaissances scientifiques. Dans le contexte francais, il est toutefois difficile de ne pas considerer ce decalage comme une illustration supplementaire du divorce entre l'education et la recherche, pour reprendre l'heureuse formule d'Antoine Prost. La question qui se pose alors est de savoir si ce numero thematique ne devient pas, par voie de consequence totalement ou en partie, caduque? Les modifications prevues dans le cadre de la masterisation de la formation des futurs enseignants affectent en effet et notamment les stages en presentiel (duree, nature, encadrement, etc.) que ces derniers effectuent actuellement pour apprendre le metier. En clair, la plupart des situations qui ont fait l'objet des travaux presentes dans ce numero sont revolues ou en passe de l'etre. Aussi ce numero thematique sur le conseil pedagogique en formation des enseignants, qui couvre une periode recente, devient un temoin involontaire dans le tournant historique que connait actuellement la formation des enseignants en France. Mais, il invite aussi a regarder plus avant. En effet, les modifications envisagees dans cette reforme remettent en cause des principes qui sont questionnes par les travaux presentes dans ce numero. De ce point de vue, ce dernier constitue moins un regard en arriere qu'un outil permettant d'anticiper les futures situations de stage et les modalites de conseil qui y seront associees. Les nouvelles situations permettront de mettre a l'epreuve les hypotheses de travail portees par ce numero thematique. D'une maniere generale, les connaissances scientifiques influent peu sur les choix des decideurs. Reste que, localement, elles peuvent cependant aider les concepteurs de dispositifs pour reorganiser au mieux les conditions de travail et de formation des futurs maitres et de leurs formateurs. Souhaitons que les pistes proposees dans ce numero sur la construction de la professionnalite des enseignants novices y contribuent. Le Comite de Redaction" @default.
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