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- W2244484557 abstract "La ideal original del portafolio digital parte de la experiencia llevada a cabo en el «Proyecto de Exhibiciones» cuyo «objetivo era analizar sistemas escolares de evaluacion del desempeno o exhibiciones» (Niguidula, 265). En este contexto, el porfolio digital pretendia ser algo mas que la simple automatizacion del proceso de almacenar los trabajos escolares de manera que las escuelas pudieran utilizarlos para sus procesos de reforma. En general, el objetivo primordial de un portafolio va mas alla de la simple calificacion de los productos que lo componen, es decir, de la evaluacion de los trabajos de los estudiantes. Se trata de examinar estos trabajos (King y Campbell-Alian, 211) y ver que nos dicen sobre el proceso de aprendizaje, de manera que podamos reflexionar sobre nuestros metodos didacticos, nuestra forma de ensenar y poder implementar los cambios necesarios que conduzcan «a una ensenanza y una evaluacion mas centrada en el alumno» (221). Del mismo modo, como veremos, tambien el portafolio le permite al alumno realizar una reflexion sobre su propio aprendizaje y sentirse dueno de su progreso. El portafolio, como fuente de informacion para la practica docente, recoge los trabajos (productos) que el alumno ha ido elaborando a lo largo del curso de forma que mediante su examen podemos saber que competencias se han desarrollado o se han puesto en practica en cada caso. Para ello, los trabajos/productos deben presentarse en contexto, es decir, deben ir acompanados de una explicacion que justifique su elaboracion, bien por ser el resultado de un trabajo optativo, bien por ser obligatoria su realizacion. Ademas, cada producto debe incluir las reflexiones del estudiante sobre el proceso que le ha llevado a completarlo asi como sobre el propio producto final. Con estas reflexiones, se pretende que el estudiante sea consciente de su propio proceso de adquisicion de destrezas y de como estas van desarrollandose desde el estadio de reproduccion de conocimientos (destrezas C) a su aplicacion en contextos abiertos (destrezas A) (Stones, 984). Por ultimo, el portafolio debe incluir los comentarios del profesor sobre como y en que grado se ajusta cada producto presentado por el alumno a los objetivos declarados en el programa de competencias. No se trata, entonces, de que el profesor se limite a calificar con una nota el resultado del trabajo del alumno sino de que lo analice a la vista de los objetivos formativos planteados en su asignatura o en la titulacion de manera global. En palabras de King y Campbell-Allan «los portafolios no se concibieron como instrumentos de calificacion, sino como vehiculos para un tipo diferente de evaluacion: la reflexion de los alumnos sobre su propio trabajo, la reflexion del docente sobre el trabajo de los alumnos y la reflexion del docente sobre su propia labor» (222)." @default.
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