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- W2254549239 abstract "Apres une premiere phase consacree aux evaluations internationales et regionales, nous nous attachons dans ce rapport a presenter un panorama selectif des enquetes nationales. L'accent ici sera place sur la comparaison des methodes : sont-elles differentes le long de l'echelle de developpement ? En comparant des exemples le long de cette echelle, nous remarquerons l'impact du clivage sur le niveau d'initiative centrale ou decentralisee pour l'ecole. La pratique des enquetes montre bien que si l'initiative reste decentralisee souvent l'evaluation peut conduire a decrire le degre d'harmonisation d'un systeme et offrir une mesure de la necessite d'une certaine homogeneite du produit scolaire comme une obligation de resultat. Cela renforce la vision tout au long de l'echelle de developpement du role de biens publics mondiaux qui sont de plus en plus assumes par les savoirs de base. Si la norme en ce domaine reste fixee par les enquetes internationales, celles-ci permettant de decouvrir le probleme par comparaison, aussi faut-il identifier la ou sont les manettes sur lesquelles les politiques peuvent agir. On retrouve donc la question de l'ecole efficace par l'eventuelle adoption ou transcription de bonnes pratiques qui viennent de la comparaison internationale. Par ailleurs, se retrouve tout autant la question de l'ecole juste qui permet a chacun quel que soient son lieu de vie, ses origines sociales ou culturelles de pouvoir acceder a ces savoirs, qu'ils soient acquis durablement et que ce niveau d'instruction permette d'assurer les capacites necessaires a l'adulte." @default.
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