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• W2279407668 abstract "Alors qu'elle est tres developpee en Amerique du Nord, la recherche sur le travail des professeurs d'universite n'en est encore qu'a sa genese en Europe. Toutefois, la litterature nord-americaine propose principalement des modeles descriptifs qui ne permettent guere d'expliquer les ressorts de la structuration de ce travail (par exemple, Finkelstein, 1982 ; Bess, 1982 ; Whitley, 1984 ; Clark 1987). Elle focalise son attention sur les motivations et les activites du professeur d'universite. Elle souligne l'heterogeneite des pratiques et des profils professoraux et l'impact de nombreux facteurs, tant personnels que contextuels et organisationnels, dans la constitution de cette heterogeneite. Les auteurs demeurent, cependant, relativement vagues en ce qui concerne la signification meme des relations qui peuvent exister entre, d'une part, le travail professoral, ses composantes et leur structuration, et, d'autre part, les nombreux facteurs capables d'influencer ce travail. Ainsi, Bertrand (1991, 1993) propose un modele descriptif tres detaille du travail academique. Le travail professoral y est aborde en tant que realite multidimensionnelle et est concu comme un processus dynamique et concret de production compose, selon differentes modalites et ponderations, de six tâches differenciees, constituees ellesmemes d'activites diverses qui peuvent, selon leur nature, etre menees dans divers espaces internes ou externes a l'universite et dans des cadres temporels plus ou moins differencies. [...] Face a un tel modele, on est en droit de s'interroger, d'une part, sur sa pertinence pour l'examen de situations europeennes et, d'autre part, sur la possibilite de recourir a des cadres theoriques plus explicatifs. C'est pour apporter quelques elements de reponse a cette double interrogation qu'une recherche a ete menee sur le personnel academique enseignant de l'Universite catholique de Louvain (UCL). Nous avons choisi d'adopter, dans le cadre de cette recherche, une double approche : exploratoire, car nous disposons de peu de donnees sur le sujet dans notre contexte national et organisationnel, et explicative, car nous avons tente d'etablir et d'interpreter des liens entre plusieurs variables qui qualifient le professeur lui-meme, son travail et l'environnement dans lequel il realise celuici. Cette recherche, realisee de 1997 a 1999, a poursuivi plusieurs objectifs, notamment : - la mise en evidence de la complexite du travail du professeur d'universite a partir des tâches qu'il realise ; - l'etude des liens entre des variables personnelles et organisationnelles et les modes de structuration du travail professoral ; - l'examen du positionnement preferentiel et de la satisfaction du professeur au regard de son travail. Pour atteindre ces objectifs, une enquete par questionnaire a ete menee aupres de l'ensemble des professeurs nommes a une charge complete a l'UCL. Dans cette enquete, les modes de structuration du travail professoral ont ete abordes a partir de mesures autorapportees concernant la proportion de temps accordee sur une annee academique aux differentes missions (tâches globales) qu'ils poursuivent ainsi qu'aux differentes activites ayant trait a l'enseignement et l'encadrement des etudiants. La definition et la description de ces tâches a ete reprise au modele de Bertrand. Sur la base du traitement statistique de ces indicateurs, une typologie des modes de structuration a ete elaboree et mise en relation avec certains elements pressentis comme ayant un pouvoir explicatif a la lumiere de cadres theoriques que nous allons maintenant presenter." @default.
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