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- W2286309440 abstract "연구목적 수학 불안은 수학적 능력이나 수 사용이 요구되는 과제 수행 시 개인이 경험하는 부정적인 정서를 의미한다(Richardson & Woolfork, 1980). 많은 연구들은 수학 불안이 높은 사람이 수학 불안이 낮은 사람에 비해 간단한 연산에서부터 학업적 수학 성취에 이르기까지, 저조한 수행을 보인다고 보고하고 있다. 이와 관련하여 Ashcraft와 Kirk(2001)는 수학 불안의 부정적인 영향을 작업 기억과 관련하여 설명하였다. 즉, 수학 불안이 높은 사람은 작업 기억 용량의 많은 부분을 불안과 관련한 사고에 소비하기 때문에 수학적 정보처리에 사용할 수 있는 자원이 부족해진다는 것이다. 이와 반대로 Maloney와 동료들(2009)은 수학 불안의 부정적인 영향은 작업 기억에 부담이 없는 매우 간단한 수학적 정보처리에서도 나타난다고 보고하였다. 본 연구는 이러한 상반된 두 이론을 검증하기 위해 간단한 수학적 정보 처리와 작업 기억 부담을 요구하는 계산에 대한 수학 불안의 영향을 비교하였다. 연구방법 본 연구는 대학생 67명을 대상으로 4가지를 검사를 실시하였는데 첫 번째는 피험자들의 수량 민감도를 측정하기 위한 수량 비교 과제로 나란히 제시되는 두 점 집합을 보고 점의 개수가 더 많은 쪽을 선택하는 과제였다. 두 번째는 연속적인 양에 대한 민감도를 측정하기 위한 면적 비교 과제로 나란히 제시되는 두 점 집합을 보고 점을 합쳤을 때의 총 면적이 더 큰 쪽을 선택하는 과제였다. 세 번째는 계산 과제로 두 자릿수의 덧셈, 뺄셈 문제를 암산을 통해 푸는 과제였다. 계산 과제는 작업 기억에 대한 부담(load)이 서로 다른 두 조건, 즉, 받아올림/내림이 필요 없는 조건과 받아올림/내림이 필요한 조건으로 나뉘어 실시되었다. 마지막으로 대학생용 수학 불안 평가 척도를 사용하여 피험자들의 수학불안 수준을 측정하였다(장세림, 조수현, 2013). 연구결과 수학 불안 수준과 수행 간의 상관분석을 실시한 결과, 받아올림/내림이 있는 시행의 반응 시간에서 받아올림/내림이 없는 시행의 반응 시간을 뺀 차이 값과 수학 불안 간에 유의미한 정적 상관관계가 나타났다(r= .262, p= .033). 이는 수학 불안이 높을수록, 받아올림/내림이 요구될 경우, 반응 시간이 크게 증가함을 의미한다. 한편, 수량 비교 과제(r= -.052, p= .678), 면적 비교 과제(r= -.063, p= .616)의 정확도와 수학 불안 간에는 유의미한 상관관계가 나타나지 않았다. 본 연구는 수학 불안이수나 양의 비교와 같은 간단한 지각적 정보처리에는 영향을 미치지 않으나 작업 기억에 대한 부담이 클경우 부정적인 영향을 미친다는 것을 보여줌으로써 Ashcraft와 Kirk(2001)의 작업 기억 이론을 뒷받침한다." @default.
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