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- W2288191796 abstract "Los tests de rendimiento son punteros en incorporar innovaciones psicometricas, necesarias para medir la concepcion actual de rendimiento. Dicho concepto ha ido cambiando desde el conductismo, que defendia la medicion de muestras de conducta observables, sin apenas referencias a procesos internos, hasta ahora, en que desde la Psicologia Cognitiva y las corrientes educativas, se defiende la necesidad de explorar tambien los mecanismos internos que se ponen en funcionamiento ante una prueba de rendimiento. Se trata de intentar apr oximarse a la estructura mental que el examinado tiene de un dominio de conocimiento determinado. La teoria de respuesta al item se ha convertido en el instrumento basico actual para escalar el conocimiento individual. Presentamos un estudio preliminar en el que calculamos las funciones de informacion de varios modelos de escalamiento, aplicados a la evaluacion del conocimiento complejo. Nuestra aproximacion utiliza el concepto de «mapa conceptual», usado en la evaluacion propuesta por las nuevas corrientes educativas, pero intentando sustituir sus aspectos cualitativos por un escalamiento estandarizado parecido al de los tests tradicionales. Para ello utilizamos una escala graduada de respuesta, y analizamos las funciones de informacion de varios modelos politomicos, y uno dicotomico (modelo de dos parametros), como linea base de comparacion. Los resultados indican que el modelo de credito parcial generalizado es adecuado para escalar el rendimiento entendido de esta forma." @default.
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