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- W2338161434 abstract "Sprachauffalligkeiten gehoren zu den haufigsten Entwicklungsproblemen im Vorschulalter. Neben den Kindern, bei denen eine manifeste Sprachentwicklungsstorung vorliegt, bestehen bei einer Vielzahl von Kindern mit Erstsprache Deutsch sozialisationsbedingte Sprachauffalligkeiten. Ebenso weisen viele mit Deutsch als Zweitsprache beeintrachtigte sprachliche Kompetenzen auf. Ohne entsprechende Forderung wird langfristig die Leistungsdiskrepanz zu sprachunauffalligen Kindern groser, wobei die Schwierigkeiten nicht auf den sprachlichen Bereich beschrankt bleiben, sondern sich auf das schulische Lernen und die psychosoziale Entwicklung negativ auswirken konnen. Additive Sprachforderprogramme erbrachten bisher nicht den gewunschten Erfolg, sodass vermehrt alltagsintegrierte Sprachforderkonzepte in den Fokus des Interesses geruckt sind und u.a. auch im Rahmen der Bundesoffensive Fruhe Chancen aktuell eine breite Offentlichkeit erfahren. Studien aus dem angloamerikanischen und deutschsprachigen Raum zeigten, dass - ohne entsprechende Fortbildungsmasnahmen - das sprachforderliche Potenzial von Alltagssituationen in Kindertagesstatten unzureichend genutzt wird und insbesondere mit Sprachauffalligkeiten ein nicht gut auf ihre Fahigkeiten hin abgestimmtes Sprachangebot erhalten. Im Beitrag wird das Fortbildungskonzept des Heidelberger Interaktionstrainings fur padagogisches Fachpersonal zur alltagsintegrierten Sprachforderung ein- und mehrsprachiger Kinder HIT vorgestellt. Es besteht aus mehreren aufeinander aufbauenden Modulen, in denen das padagogische Fachpersonal systematisch lernt, naturliche Interaktionssituationen mit sprachschwachen Kindern optimal zur Sprachforderung zu nutzen. Mittels verschiedener Methoden u.a. der Videosupervision lernen die Teilnehmer ihr Sprachangebot sensibel auf die Lernvoraussetzungen der abzustimmen. Die Wirksamkeit hinsichtlich einer signifikanten Steigerung der sprachlichen Fahigkeiten der konnte u.a. bereits in der Evaluationsstudie SPATS gezeigt werden. In einer aktuellen Befragung von 146 ErzieherInnen aus mehreren Bundeslandern wurde deren subjektive Kompetenzerweiterung im Hinblick auf die alltagsintegrierte Sprachforderung erfasst und der konkrete Wissenszuwachs gemessen. In der Evaluationsstudie MAUS wurden die Veranderungen des Interaktionsverhaltens der Erzieherinnen als auch der Zuwachs der sprachlichen Fahigkeiten ausschlieslich mehrsprachiger objektiv gemessen. Zusatzlich wurde in dieser Studie versucht, die Eltern mehr mit einzubinden, um den Erfolg des HIT zu steigern." @default.
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