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- W2460181947 abstract "L'orthographe est un lieu privilegie d'observation des debats relatifs aux savoirs scolaires. D'une part, peu de connaissances theoriques relatives au savoir orthographier ; d'autre part, l'anciennete de la querelle et l'actualite toujours revivifiee de la question attestent qu'il s'agit la d'un veritable lieu de civilisation. L'objectif de cette recherche, conduite dans une perspective psycholinguistique et didactique, est de contribuer aux etudes centrees sur l'acquisition de l'orthographe, en evitant les mouvements pendulaires qui vont de la sacralisation de l'orthographe a son contraire. Cette recherche, conduite dans le cycle des approfondissements de l'ecole primaire (ou cycle 3 : CE2, CM1 et CM2), traite d'un point sensible de l'orthographe : l'homophonie. Plus particulierement, elle s'interesse aux homophones de /sE/ : ses, ces, c'est, s'est, sais et sait, en cherchant d'abord a montrer que certaines variables didactiques ont des effets cognitifs sur l'apprentissage puis a expliquer pourquoi certains procedes peuvent paraitre insatisfaisants. La didactique experimentale apparait ici comme un chainon manquant ; entre sources theoriques et action car, munie des hypotheses des disciplines contributives et des hypotheses issues de la pratique, elle se donne pour objectif d'evaluer empiriquement les differentes hypotheses. Les variables didactiques examinees sont au nombre de trois : 1) profil d'action didactique de l'enseignant ; 2) gestion de l'information ecrite par les eleves ; 3) materiel linguistique mis a la disposition des eleves. Les resultats confirment que l'offre pedagogique explique en partie les comportements orthographiques des enfants et conduisent a deux propositions pedagogiques afin que le processus d'enseignement soit le plus apte a accompagner l'apprentissage : 1) l'enseignement de series homophoniques completes (vs par couples) ; 2) une pedagogie de la decouverte (vs enseignement traditionnel sous forme de lecons)." @default.
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