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- W2464014762 abstract "Depuis une trentaine d’annees, des recherches en linguistique et en psycholinguistique ont permis de mieux comprendre l’appropriation de la langue ecrite par le jeune enfant. De facon complementaire, des travaux, a visee didactique, ont questionne les pratiques d’enseignement afin de mettre au jour celles qui sont le plus favorables a l’appropriation de l’ecriture. Plusieurs etudes concluent que les activites d’ecriture approchee, par la resolution de problemes graphiques, suivie d’un entretien metagraphique et accompagnee d’un etayage serre de l’enseignant, facilitent la conceptualisation de la langue ecrite dans les premieres annees de l’apprentissage. Notre recherche s’inscrit dans ces differents paradigmes. Ainsi, notre analyse met en regard l’evolution des competences scripturales et metalinguistiques des eleves et les pratiques observees d’enseignement de l’ecriture mises en œuvre par leurs enseignants. A cette fin, deux classes, de 23 eleves, âges de 5 a 8 ans, ont ete suivis du milieu de la derniere annee de maternelle a la fin de la 2eme primaire et regulierement soumis a des epreuves evaluant leurs competences d’ecriture, de lecture et leurs competences metagraphiques. Nous nous appuyons plus particulierement sur les resultats obtenus par 15 eleves, issus des deux groupes, qui ont participe a l’ensemble des evaluations, menees aux 7 moments de la recherche. L’analyse de deux pratiques d’enseignement de l’ecriture, observees en debut, milieu et fin de 1ere primaire, est croisee avec les resultats longitudinaux obtenus par les 15 eleves de notre echantillon. L’etude de cas confirme les benefices de la pratique reguliere d’ecriture approchee sur le developpement des competences evaluees chez les eleves. Moyennant certains amenagements, les grilles d'analyse elaborees pour cette etude (analyse des competences de scripteur, des verbalisations metagraphiques et des actions d’enseignement de l’ecriture) pourront etre utilisees en formation d'enseignants." @default.
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