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- W2477617211 abstract "본 연구에서는 쓰기 교육과정중심측정(CBM-W)을 통한 초등학교 쓰기부진학생의 작문 성취도에 대한 예측 변인을 알아보고자 하였다. 이를 위해 CBM-W가 초등학교 쓰기부진학생의 작문 성취도를 측정하는 데 타당도를 지니는가를 살펴 본 후, 이를 준거 변인으로 하여 초등학교 쓰기부진학생의 작문 성취도에 영향을 주는 예측 변인을 살펴보고자 하였다. 이 때, 쓰기부진학생의 결과를 일반학생의 결과와 비교함으로써, 두 집단 간 공통점과 차이점을 알아보고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해, 초등학교 1~6학년 92명(쓰기부진학생 42명과 일반학생 50명)을 대상으로 작문 성취도 검사와 작문 관련 예측 변인 검사를 실시하였다. 본 연구의 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 쓰기부진학생과 일반학생 집단 모두에서 CBM-W의 4개 채점 유형(``올바르게 이어진 어절 수``, ``올바르게 철자한 어절 수``, ``어휘 다양도``, ``전체 어절 수``)이 작문 성취도를 측정하는 데 타당도가 높은 채점 유형으로 나타났다. 둘째, 쓰기부진학생과 일반학생 모두에게 빠른 자동 이름대기와 어휘가 작문 성취도를 예측하는 공통적인 변인으로 나타났으며, 쓰기부진학생의 경우 표기인식과 형태인식이 추가적으로 유의한 변인으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다." @default.
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