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• W2482993313 abstract "Interprofessional teaching and learning is gaining significance in the health professions. At the same time, the development and implementation of such educational courses is demanding. Focusing on factors critical to success, the aim of this paper is to evaluate the experience gathered by eight grant projects in which interprofessional courses were designed. Emphasis is placed on the level of cooperation between the participating educational institutions, course content, the operative implementation of the course units and their permanent integration into curricula.Data was collected in semi-structured, guideline-based interviews with project leaders and team members (n=43). University and vocational students who had attended the evaluated courses were also included in the survey (n=7) as a means to triangulate data. Analysis was carried out based on qualitative content analysis.A participatory, dialogue-centered model of cooperation appears to be most suited for developing and implementing courses. Belonging to the factors critical to success are the time when courses are offered, the conditions for attendance, the different teaching and learning cultures of the professions involved, preparation and deployment of instructors, and the role played by project coordination. Permanently integrating interprofessional units into medical curricula revealed itself to be difficult.While the development and realization of interprofessional courses can be achieved easily enough in projects, curricular integration of the new course units is challenging. In respect to the latter, not only a large amount of staffing resources and time are required, but also the creation of the necessary system-level structures, not just within the educational institutions (organizational development) but also in the frameworks governing the professions.Zielsetzung: Interprofessionelles Lehren und Lernen gewinnt in den Gesundheitsberufen zunehmend an Bedeutung. Zugleich gestaltet sich die Entwicklung und Implementierung entsprechender Lehrangebote als voraussetzungsvoll. Ziel der diesem Artikel zugrundeliegenden Evaluation war es, die Umsetzungserfahrungen aus acht geförderten Projekten, in welchen interprofessionelle Lehrangebote entwickelt wurden, mit Blick auf erfolgskritische Faktoren zu untersuchen. Im Fokus standen dabei die Ebene der Kooperation zwischen den beteiligten Ausbildungsinstitutionen, die inhaltliche Ausgestaltung und operative Durchführung der entwickelten Lerneinheiten sowie deren curriculare Einbettung und Verstetigung. Methodik: Die Datenerhebung erfolgte über leitfadengestützte, teilstrukturierte Interviews mit Projektverantwortlichen und -mitarbeitenden (n=43). Zur Datentriangulation wurden außerdem Auszubildende und Studierende, die an den zu evaluierenden Lehrveranstaltungen teilgenommen haben, in die Befragung miteinbezogen (n=7). Die Auswertung erfolgte in Anlehnung an das Verfahren der qualitativen Inhaltsanalyse.Ergebnisse: Für die Entwicklung und Durchführung der Lerneinheiten erscheint ein partizipatives, dialogorientiertes Kooperationsmodell am geeignetsten. Als erfolgskritische Faktoren sind u.a. die zeitliche Ansetzung der Lehrveranstaltungen, ihre Teilnahmebedingungen, unterschiedliche Lehr- und Lernkulturen der beteiligten Professionen, Einsatz und Vorbereitung von Lehrkräften sowie die Rolle der Projektkoordination zu nennen. Schwierig gestaltet sich vor allem die curriculare Einbettung und Verstetigung der interprofessionellen Lerneinheiten in das Medizinstudium.Schlussfolgerung: Während sich die projektförmige Entwicklung und Durchführung interprofessioneller Lehre gut realisieren lässt, gestaltet sich die curriculare Einbettung und Verstetigung der entwickelten Lerneinheiten schwierig. Zu Letzterem bedarf es einerseits größerer personeller und zeitlicher Kapazitäten, andererseits eines Aufbaus förderlicher Strukturen, sowohl innerhalb der Ausbildungsinstitutionen (Organisationsentwicklung) als auch mit Blick auf die (beruf-)politische Rahmensetzung." @default.
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