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• W25497130 abstract "Diese Diplomarbeit setzt sich mit ―Global Citizenship Education (GCE)‖ und „Kritischer Padagogik― im internationalen Fremdsprachen- und Englischunterricht der Sekundarstufe auseinander. Kapitel 1-6 stellen theoretische Uberlegungen zur Thematik dar, wahrend das letzte Kapitel (Kapitel 7) sich mit der praktischen Umsetzung der Ideen befasst.Nach der Definition der Zielgruppe der in der Arbeit vorgestellten Vorschlage fur die „Erziehung zum Weltburgertum― (GCE) wird ein kurzer Uberblick uber das Konzept „Weltburgertum― (Global Citizenship), „globale Burgerkultur― (Global Civic Culture) und die dazugehorigen internationalen Dokumente, in welchen sich die „weltburgerlichen― Werte der Nachhaltigkeit und sozialen Gerechtigkeit manifestieren, gegeben. Danach wird die Erziehung zum „Weltburgertum― (GCE) eingefuhrt und die Kernkompetenzen, die im Zuge einer solchen Unterrichtsausrichtung gefordert werden sollen, vorgestellt. Auserdem wird das erzieherische Potential der Erdcharta und der Allgemeinen Erklarung der Menschenrechte erortert und anschliesend durch konkrete Unterrichtsvorschlage fur den Fremdsprachenunterricht auf die praktische Ebene gebracht. Das vierte Kapitel stellt den Bezug zwischen der „Erziehung zum Weltburgertum― und der „Kritischen Padagogik― her. Es wird untersucht, inwiefern die beiden Ansatze sich gegenseitig erganzen und demgemas zu einer effektiveren Gestaltung der GCE im Fremdsprachenunterricht beitragen. Da es sich bei der „Kritischen Padagogik― um ein umstrittenes Konzept handelt, wird kurz auf die haufigsten Kritikpunkte eingegangen. Im Anschluss werden die Methoden der „Kritischen Padagogik― prasentiert, die im Idealfall zur Emanzipation und zum Handeln der Lernenden im Interesse des Weltburgertums fuhren sollen. Sowohl kritische Reflexion als auch Konflikt und Differenz werden als effektive Instrumente fur ein globaleres Bewusstsein genannt. Ein dialogischer Zugang zum Lernen verbessert nicht nur die kommunikative Kompetenz der SchulerInnen in der Zielsprache, sondern ist auch gleichzeitig eine wichtige Voraussetzung fur die kritische Auseinandersetzung mit der Welt und der eigenen Rolle darin. Im Kern der Arbeit findet sich die Antwort auf die Frage, warum gerade der Fremdsprachenunterricht bzw. Englischunterricht sich besonders fur GCE und „Kritische Padagogik― eignet. Die Argumente reichen von der interkulturellen Dimension von GCE, die die kritische Auseinandersetzung mit der eigenen und fremden Kulturen fordert, uber die Identifikationsmoglichkeiten der Lernenden mit der Identitat des „Globo sapiens― uber die globale Sprache Englisch, bis hin zur Motivationssteigerung und Verbesserung der131kommunikativen Kompetenz durch den vermehrten Einsatz von freier Diskussionen und Debatten im Unterricht, wie sie die „Kritische Padagogik― vorsieht. Im letzten Kapitel der Arbeit wird gezeigt, wie Diskussion im Fremdsprachenunterricht effektiv und abwechslungsreich gestaltet werden kann und welche Faktoren bei der Planung berucksichtigt werden mussen." @default.
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