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• W2574184410 abstract "Background: The neurological examination is considered to be complex and contributes to the phenomenon of neurophobia. It is traditionally taught in small groups by residents (traditional concept), making the learning success partially dependent on the resident's level of clinical training, didactic education and personal motivation. Aim of this study was to examine the effects of a newly developed concept (station concept) for teaching the neurological examination on achieving an improved and more equal transfer of knowledge and practical skills. Methods: A prospective quasi-experimental design was used to compare the traditional concept with the newly developed station concept, in which the teaching content was divided in eight subdivisions (stations) with one resident being assigned to one station. The primary endpoints of the study were the differences in students' self-assessments of learning success in the different subdomains of the neurological examination, and secondary analyses focused on evaluation results of students and residents. Results: 144 students and 28 residents participated in the traditional concept (summer semester 2012) and 151 students and 28 residents in the station concept (winter semester 2012/13). In the station-concept students' self-assessment significantly improved in the domains Motor System, Coordination and Mental Status compared to the traditional concept. Students' evaluation showed significant improvement in five out of eight points. Fifty percent of residents rated the new approach superior to the traditional approach, ten percent as inferior. Conclusion: The station concept improved students' self-assessed learning success as well as evaluation results while simultaneously achieving high acceptance in residents.Hintergrund: Die neurologische Untersuchung gilt als komplex und trägt zum Phänomen der „Neurophobie“ bei. Sie wird traditionell in Kleingruppen durch Assistenzärzte unterrichtet („traditionelles Konzept“), wodurch der Lernerfolg teilweise vom klinischen Ausbildungsstand, der didaktischen Ausbildung und der persönlichen Motivation des Assistenzarztes abhängt. Ziel der Studie war es, die Effekte eines neu entwickelten Konzeptes („Stationen-Konzept“) für die Lehre der neurologischen Untersuchung hinsichtlich eines verbesserten und gleichmäßigeren Transfers von Wissen und praktischen Fertigkeiten zu untersuchen. Methoden: Ein prospektives, quasi-experimentelles Design wurde angewandt, um das traditionelle Konzept mit dem Stationen-Konzept zu vergleichen. Dabei wurde der Lehrinhalt in acht Teilbereiche (Stationen) unterteilt wurde, wobei ein Assistenzarzt zu jeder Station zugeteilt wurde. Die primären Endpunkte der Studie waren die Unterschiede in der Selbsteinschätzung der Studierenden hinsichtlich des Lernerfolges in unterschiedlichen Bereichen der neurologischen Untersuchung. Sekundäre Analysen bezogen sich auf die Ergebnisse der Evaluationen der Studierenden und der Assistenzärzte.Ergebnisse: 144 Studierende und 28 Assistenzärzte nahmen am traditionellen Konzept teil (Sommersemester 2012) und 151 Studierende und 28 Assistenzärzte am Stationen-Konzept (Wintersemester 2012/13). Beim Stationen-Konzept verbesserten sich die Selbsteinschätzungen der Studierenden im Vergleich zum traditionellen Konzept signifikant in den Bereichen „Motorisches System“, „Koordination“ und „Mentaler Status“. Die Evaluationen der Studierenden ergaben signifikante Verbesserungen in fünf von acht Punkten. Fünfzig Prozent der Assistenzärzte bewerteten den Stationen-Ansatz besser als den traditionellen Ansatz, zehn Prozent als schlechter. Schlussfolgerung: Das Stationen-Konzept verbesserte den von den Studierenden selbst eingeschätzten Lernerfolg wie auch die Evaluationsergebnisse bei gleichzeitig hoher Akzeptanz bei den Assistenzärzten." @default.
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