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- W2574666532 abstract "RESUMEN El objetivo del presente estudio fue examinar en que medida variables de tipo personal como inteligencia, atencion, autoconcepto y ansiedad predicen el rendimiento academico de los estudiantes de cuarto ano de educacion general basica. Un total de 410 ninos procedentes de 14 escuelas publicas de la ciudad de Cuenca recibieron una serie de pruebas para evaluar su inteligencia (WISC-IV), atencion (D2), auto-concepto (Piers-Harris), y ansiedad (Spence). Los resultados demuestran en primer lugar, que los niveles de autoconcepto y ansiedad promedio de los ninos fue moderado, sin embargo, su nivel medio de inteligencia fue normal-bajo y su nivel de atencion fue extremadamente bajo. En segundo lugar, se encontro que todas las variables personales mencionadas predicen el rendimiento academico, siendo la inteligencia la variable que presenta el indice mas alto de prediccion. Finalmente, se encontraron diferencias de genero en todas las variables, indicando que las mujeres obtuvieron puntuaciones mas altas en inteligencia, atencion y autoconcepto, asi como un nivel de ansiedad mayor. Las ninas tambien presentaron un rendimiento academico mayor. Los resultados de este estudio apuntan a la necesidad de llevar a cabo intervenciones educativas orientadas a estimular el desarrollo de variables personales, incluyendo la inteligencia, con el fin de favorecer el desempeno academico de nuestros estudiantes, particularmente de aquellos en riesgo de fracaso escolar. Palabras clave: Rendimiento academico, inteligencia, atencion, autoconcepto, ansiedad. ABSTRACT The present study examined to what extend some personal variables such as intelligence, attention, self-concept, and anxiety, predict four-grade children´s academic achievement. A total of 410 children form 14 public schools of the city of Cuenca were subjected to a series of tests focusing on intelligence (WISC), attention (D2), self-concept (Piers-Harris), and anxiety (Spence). Results revealed that children´s levels of self-concept and anxiety were normal; however, their level of intelligence was normal-low and their level of attention was extremely low. Second, it was found that all the mentioned variables predicted children´s academic achievement, with intelligence possessing the highest predicting validity. Finally, gender differences were consistently found in all the variables, indicating that girls obtained higher scores of intelligence, attention, and self-concept, as well as higher levels of anxiety. The results of this study point to the need of implementing educational interventions aimed at stimulating the development of personal variables, including intelligence, to increase children´s academic achievement, particularly for those students at risk of academic failure. Keywords: School achievement, intelligence, attention, self-concept, anxiety." @default.
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