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- W2788683299 abstract "Cet article analyse l’evolution de l’activite d’enseignement au cours d’une annee scolaire lors de seances de lecture (decouvertes collectives de textes), au Cours Preparatoire. A partir du cadre theorique de la conceptualisation dans l’action, et au moyen d’un recueil de donnees qualitatives et quantitatives, nous montrons que l’activite de l’enseignante observee est organisee par un modele operatif structure autour de deux concepts : 1) l’ecart entre le niveau de difficulte de la tâche et les performances d’un groupe d’eleves, 2) l’ecart entre les attentes educatives et pedagogiques de l’enseignante et les comportements des eleves. A deux reprises dans l’annee, lorsque ces ecarts sont percus par l’enseignante comme inacceptables, elle met en place une nouvelle classe de situations qui se traduit par 1) une adaptation du niveau de difficulte des tâches a un nouveau groupe de pilotage (les eleves « forts », les « moyens » puis davantage les « faibles »), 2) de nouveaux buts predominants (tels maintenir l’unite du groupe-classe ou prendre en compte la singularite des eleves), 3) de nouvelles regles d’action (concernant la temporalite de la seance, les regroupements des eleves, les tâches qui leur sont prescrites et les interactions enseignant-eleves). Ce sont finalement trois modes de gestion de l’heterogeneite des eleves, correspondant a trois classes de situations, qui sont mis en place par l’enseignante au fur et a mesure de l’annee scolaire, et que nous nous attachons a mettre en exergue." @default.
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