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- W2790804952 abstract "Este trabalho esta inserido em uma linha investigava que, pautada em uma abordagem cognitivista da aprendizagem, procura compreender como a fala, nas situacoes de ensino, tem impacto sobre o processo de aprendizagem dos alunos. Tendo como recorte as questoes propostas pelo professor em aulas expositivo-participativas e as suas reacoes as respostas dos alunos, esta investigacao procurou responder a duas questoes: a) Como a analise da interacao professor-aluno em aula expositivo-participativa possibilita que se identifiquem asoportunidades de aprendizagem oferecidas? b) Quais as variaveis envolvidas no processo que vai das intencoes de ensino as oportunidades de aprendizagem oferecidas? Para proceder a esta analise, buscamos referencias em: autores da psicologia socio historica a respeito da caracterizacao do processo de pensamento e da estrutura dos conhecimentoscientificos((Petrovsky, 1980; Vygotsky, 1993); autores que, tendo como ponto de partida a psicologia socio-historica, tem desenvolvido conceitos e interpretacoes sobre as funcoes dafala em atividades de aprendizagem (Scott, 1998; Mercer, 1996; Wegerif et al, 1999); autores que tratam das formas de relacao com o conhecimento tais como se materializam em sala de aula (Edwards, 1997). Este trabalho caracteriza-se como um estudo analitico-descritivo, de natureza qualitativa, apresentado sob a forma de um estudo de caso de um professor de Biologia. Os dados foram coletados por meio de observacao e registro das aulas ministradas e entrevista com o professor. Os resultados indicam que a identificacao das oportunidades de aprendizagem oferecidas pelo professor por meio de suas intervencoes so podem ser compreendidas se articuladas as logicas do conteudo (estrutura dos conceitos cientificos) e da interacao (estrutura da participacao, ou seja, as regras implicitas que regem a participacao dealunos e professor no discurso em sala de aula). Estas oportunidades, muitas vezes, nao correspondem aquelas idealizadas/ verbalizadas pelo professor pois, em seu processo de materializacao em sala de aula, sofrem a influencia de muitas variaveis, dentre elas as relacionadas a base de conhecimentos do professor para o ensino , tanto em termos de conhecimentos do âmbito especifico, quanto do âmbito pedagogico. Uma correta articulacao entre estes dois tipos de conhecimento podem levar a uma adequada articulacao entre as intervencoes do professor e os processos mentais que sao necessarios a elaboracao de determinados conhecimentos cientificos pelos alunos. Alem disso, os resultados tambemdemonstram a proficuidade de construcoes teoricas oriundas de conceitos como scafolding (Bruner et al, 1976, apud Scott, 1998) para a analise de situacoes concretas de interacaoprofessor-alunos em aulas expositivo-participativas." @default.
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