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- W2796693629 abstract "A presente dissertacao insere-se na linha de pesquisa Universidade e Formacao de Professores para o Ensino Fundamental e Medio. Objetiva analisar, por meio do estudo de duas unidades escolares de 1a a 4a series da rede estadual de ensino do Estado de Sao Paulo, os desafios e dilemas postos para a formacao dos educadores, em funcao da complexidade dos contextos escolares. O foco recai principalmente sobre as formas de avaliacao que, muitas vezes, resultam na producao do fracasso escolar, expresso em suas marcas excludentes e discriminadoras, tanto para a Educacao Especial como para o Ensino Regular. Ao atentarmos para as estrategias e mecanismos utilizados pela escola, quando se colocam criancas em trânsito do Ensino Regular para a Educacao Especial e vice-versa, percebemos a reproducao de formas de discriminacao, ja mencionada, configurando a producao do fracasso escolar. Esta problematica aponta para a necessidade de se promover uma formacao docente que rompa com os processos de classificacao, selecao e discriminacao de criancas, em sua maioria, originarias das camadas populares. No caso dessas escolas, esses processos perpassam, inclusive, pelos procedimentos estratificados de encaminhamento dos alunos para os Servicos de Apoio Pedagogico Especializado (classes especiais e salas de recursos) SAPEs criados pelo poder publico. No decorrer de dez meses de acompanhamento dos mecanismos de avaliacao, evidenciou-se que as decisoes sobre o encaminhamento dos educandos para a classe especial e sala de recursos sao definidas a priori pela propria equipe escolar ou pelos especialistas da area de saude. Esta investigacao vislumbra a formacao de professores como uma das vias mais importantes para alteracoes significativas desse quadro, aliada as mudancas na condicao de trabalho e de salario do educador e na valorizacao da carreira do magisterio." @default.
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