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• W2799059265 abstract "ABSTRACT: A series of questions are raised to prompt examination of the role and place of physical geography in the school curriculum and its relationship with science; consequently challenging teachers to consider the implications for their pedagogy. An examination of physical geography knowledge illustrates how it is constructed with a plurality of meanings, and a framework for interpreting different meanings and approaches is offered followed by critical discussion of the dominant discourses and teaching approaches adopted in schools. Contexts have played an important role in influencing how physical geography has been taught in schools and the paper discusses the merits of recent trends towards teaching physical geography via issues- based or social contexts, where physical topics are explored for social relevance rather than understanding of the physical processes and drivers. Evidence for and against this approach is outlined and questions raised about whether integrated and applied approaches to teaching physical geography dilute the quality and emphasis of learning and understanding. It is suggested that physical geography, as taught in schools, may need to catch up by adopting a less ‘fixist’ view of the physical world, by which teachers develop a curriculum and pedagogies more appropriately matched to contemporary understandings of physical geography, so enabling students to develop as more informed, critical thinkers when considering the physical world.  KEY WORDS: Physical geography, schools, curriculum, pedagogy, knowledge, questions, debate.  RESUME: Une serie de questions sont soulevees pour inciter examen du role et la place de la geographie physique dans les programmes scolaires et de sa relation avec la science ; offrant donc un defi pour les enseignants d’examiner les implications de leur enseignement. Un examen de connaissance de la geographie physique illustre comment il est construit avec une pluralite de significations, et un cadre pour l’interpretation des significations differentes et des approches est propose suivi d’une discussion critique du discours dominant et les approches pedagogiques adoptes dans les ecoles. Les contextes ont joue un role important en influencant la facon dont la geographie physique a ete enseigne dans les ecoles et le papier discute les merites de l’evolution recente vers l’enseignement de la geographie physique via des contextes axes sur les enjeux ou sociale, ou les sujets physiques sont explorees pour la pertinence sociale plutot que la comprehension de la processus physiques et les pilotes. La preuve pour et contre cette approche est exposee et les questions soulevees si les approches integrees et appliquees a l’enseignement de geographie physique pour diluer la qualite et l’importance d’apprentissage et comprehension. Il est suggere que la geographie physique, qui est enseigne dans les ecoles, peut-etre besoin de se rattraper en adoptant une vision moins de ‘fixiste’ du monde physique, par lequel les professeurs developpent un programme d’etudes et des pedagogies plus convenablement adaptees aux accords contemporains de la geographie physique, permettre aux etudiants de se developper comme des penseurs critiques plus informes critique quand nous considerons le monde physique.  MOTS-CLES: Geographie physique, ecoles, programme d’etudes, pedagogie, connaissance, questions, debat.  RESUMEN: Se analizan una serie de cuestiones en torno al papel y lugar de la Geografia Fisica en el curriculum escolar y su relacion con la ciencia, retando a los profesores consecuentemente a considerar estas implicaciones en su pedagogia. Un examen del conocimiento de la Geografia Fisica ilustra como se construye a partir de una pluralidad de significados, y se ofrece un marco de referencia para interpretar los diferentes conceptos y perspectivas, seguido por una reflexion critica sobre los discursos y aproximaciones docentes dominantes en las escuelas. Los contextos han desarrollado un importante papel influyendo en como la Geografia Fisica ha sido ensenada en la escuela  y este articulo muestra las ventajas de recientes tendencias hacia una ensenanza de la Geografia Fisica mediante contextos sociales, donde se exploran los temas fisicos de relevancia social mas que el mero entendimiento de los procesos fisicos y sus fuerzas conformantes. Se destacan evidencias a favor y en contra de dicha aproximacion y se reflexiona en torno a si las perspectivas integradas o aplicadas merman la calidad y enfasis del aprendizaje y la comprension. Se sugiere que la Geografia Fisica, tal como se ensena en las escuelas, necesitaria actualizarse adoptando un punto de vista menos estatico del mundo fisico, donde los profesores desarrollen un curriculum y pedagogia mas ligadas al entendimiento actual de la Geografia Fisica, fomentando en los estudiantes un pensamiento mejor informado y mas critico a la hora de considerar el mundo fisico.  PALABRAS CLAVE: Geografia Fisica, escuelas, curriculum, pedagogia, conocimiento, cuestiones, debate." @default.
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