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- W2894752164 abstract "이 연구는 제7차 교육과정 이후 차용된 ① 성취기준 용어의 기원을 밝히고, ② 이 개념이 어떠한 목적으로 사용되기 시작하였으며 ③ 어떠한 과정을 거쳐 정착되고 변용되었는지에 대해 분석한 것이다. 이를 위하여 Phillips와 Ochs(2003)의 교육정책 차용모형을 한국적 상황에 적합하도록 재구성하여 ① 유인단계 ② 결정단계 ③ 실행단계 별로 성취기준 개념의 도입 및 내면화 과정상의 특징에 대한 분석을 제공하였다. 첫째, Standards는 원어의 의미에서 다소 변용되어, 한국에서는 ① 평가기준의 선행요건과 ② 교육내용 진술방식을 지칭하기 위해 활용되었다. 둘째, 성취기준 개념은 교육과정 개발자들 간의 인식 공유의 부족으로 인해 기존의 한국 교육과정 체제에 큰 영향을 미치지는 못하였다. 이에 성취기준 차용에 대한 성과와 한계를 도출하고 향후 바람직한 적용 과제의 도출에 대한 필요성을 제기하였다." @default.
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