FRINK Linked Data Fragments server

Matches in SemOpenAlex for { <https://semopenalex.org/work/W2912313237> ?p ?o ?g. }

• W2912313237 endingPage "24" @default.
• W2912313237 startingPage "1" @default.
• W2912313237 abstract "Problem Durumu: 20. Yuzyil boyunca egitim sistemleri, ekonomik kalkinma ve rekabetin artmasina bagli olarak, ogrencilerin ozellikle is dunyasi icin uretken bireyler olarak hazirlanmasina odaklanmistir. 21. Yuzyilda ise egitim sistemlerinden artan nufus hareketliligi, yasam stresi, esitsizlikler, kuresel isinma ve cevresel kaygilarin yani sira yasanan hizli degisim ile bas edebilecek bireyler yetistirmesi beklenmektedir. Toplumlarin mutsuzluk duzeyleri arttikca okullar, egitim hizmeti sunmayi amaclayan kurumlar olmanin yani sira ogrencilerin sosyal ve duygusal gelisimlerine ve mutlu bir sekilde ogrenmelerine olanak saglayan kurumlar olarak yeniden yapilandirmaya gereksinim duymaktadir. Mutluluk sadece egitimin bir amaci degil, ayni zamanda okul etkililiginin de bir faktorudur. Mutluluk, bireyin nese, sevinc, umut, bedensel ve ruhsal esenlik gibi duygulari olarak tanimlanabilir. Baska bir tanimda mutluluk, yasamin bir butun olarak degerlendirmesi, genel olarak yasamdan alinan memnuniyet, olumsuz duygulardan daha cok olumlu duygulara sahip olma durumudur. Mutluluk, yasamin anlamini, olumlu duygulari, sorumlulugu, olumlu iliskileri ve basariyi iceren cok boyutlu bir yapi olarak da tanimlanir. Yetiskinlerin mutlulugu, saglik, aile hayati, sosyal iliskiler, guvenlik, ozgurluk, ahlaki degerler, gelir duzeyi, calisma kosullari gibi bircok degiskene bagli iken; cocuklarin mutlulugu, temel ihtiyaclarinin karsilama duzeyi, sevgi, guven, iletisim, taninma, okul basarisi, saglik veya oyun gibi pek cok degiskenle iliskilendirilmektedir.  Okul mutlulugu, okul amaclari ile ogrencilerin, ogretmenlerin, okul yoneticilerinin kisisel ihtiyaclarinin karsilanmasi ve diger cevresel faktorlere bagli olarak calisanlar arasindaki uyum sonucunda ortaya cikan duygusal iyilik hali seklinde ifade edilir. Ogretmenlerin okul mutlulugu, velilerle iliskiler, meslektaslarin destegi, oz-yeterlik, is yuku, yeniliklere karsi olumlu tutumlar ve okul mudurunun destegi ile iliskilendirilmektedir. Mutlu ogretmenler, ogrencilerin ogrenme surecinde tehdit olusturmayan bir ortam saglayarak ogrenciler icin kolaylastirici, planlayici, ogretici, arabulucu ve aciklayici rol oynamaktadir. Ogretmenlik mesleginin son derece stresli dogasi, ogretim programlarinin surekli degismesi nedeniyle ogretmenlerden yuksek beklentiler, kaynak azligi ve okula saglanan destegin yetersizligi, okullarin basarisini azaltmakta ve bunlarin hepsi ogretmenlerde yuksek strese, dusuk is doyumuna ve umutsuzluga neden olmaktadir. Bu durum, ogretmenlerin dusuk duzeyde okul mutlulugu algilamasina neden olmaktadir. Arastirmanin Amaci: Bu calismanin amaci, ogretmenlerin okul mutlulugu duzeyinin belirlenmesidir. Bu amacla ‘Okul Mutlulugu Olcegi’ gelistirilerek, gecerlik ve guvenirlik calismalari yapilmistir. Olcek, ogretmenlerin okul mutluluk duzeyini belirlemek amaciyla ogretmenlere uygulanmistir. Elde edilen verilere dayali olarak ogretmenlerin okul mutlulugu duzeyi belirlenmeye calisilmis, okul mutlulugu puanlarinin ogretmenlerin cinsiyeti, mesleki kidemleri, okul turu ve ogretim alani degiskenleri acisindan ne duzeyde farklilastigi ortaya konulmaya calisilmistir. Arastirmanin Yontemi: Ogretmenlerin okul mutlulugu duzeyini ogretmen goruslerine dayali olarak belirlemeyi amaclayan bu arastirma, tarama modelinde tasarlanmistir. Tarama modeli, bir grubun belirli ozelliklerini belirlemek icin kullanilmaktadir. Bu calismada ogretmenlerin okul mutlulugu duzeyleri belirlenmeye calisilmistir. Arastirmanin olcek gelistirme surecinde, 450 ogretmenin gorusune basvurulmustur. 430 ogretmen tarafindan olcekteki tum maddelere tam ve amaclara uygun olarak verilen yanitlar uzerinden Acimlayici Faktor Analizi gerceklestirilmistir. Dogrulayici Faktor Analizi icin 449 ogretmenin goruslerine basvurulmustur. Arastirmanin verileri, arastirmacilar tarafindan gelistirilen ‘Okul Mutlulugu Olcegi’ araciligi ile elde edilmistir. Okul Mutlulugu Olcegi, 26 maddeden olusmakta ve madde toplam korelasyonlari .54 ile .86 arasinda degismektedir. Bes faktorlu bir yapiya sahip olan olcekte, bes faktor (fiziksel donanim, ogrenme ortami, isbirligi, etkinlikler, okul yonetimi) toplam varyansin % 65.09'unu aciklamaktadir. Ogretmenlerin okul mutlulugu duzeyini belirlemede, kume ornekleme yontemi ile belirlenen 484 ogretmenin gorusune basvurulmustur. Analiz surecinde once verilerin dagilimin normalligi test edilmistir. Dagilimin normal oldugu belirlendikten sonra verilerin analizinde, betimsel istatistik (ortalama, standart sapma, yuzde), bagimsiz t testi ve ANOVA’dan yararlanilmistir. Arastirmanin Bulgulari: Bulgular, ogretmenlerin genel olarak orta duzeyde okul mutlulugu algiladiklarini gostermektedir. En yuksek puanlar, ‘Isbirligi’ ve ‘Okul Yonetimi’ alt boyutlarindadir. Ogretmenler arasindaki isbirligi ve okul yoneticilerinin destegi, ogretmenlerin okul mutlulugunu arttiran en onemli faktorlerdir. Bulgular, ogretmenlerin ‘Fiziksel Donanim’ ve ‘Etkinlikler’ alt boyutlarinda orta duzeyde okul mutlulugu algiladiklarini gostermektedir. Arastirmanin bulgulari, okul mutluluk puanlarinin cinsiyet ve meslek kidem degiskenleri acisindan istatistiksel olarak farklilik gostermedigini ortaya koymaktadir. ANOVA sonuclari, ogretmenlerin okul mutlulugu duzeylerinin Ogrenme Ortami alt boyutunda, ilkokullarda gorevli ogretmenler lehine istatistiksel olarak anlamli bir farklilik gosterdigini ortaya koymaktadir. Arastirmalardan elde edilen bulgular, sinif ogretmenlerinin ogrencilerin temel niteliklerini ve yeteneklerini yetistirme sorumlulugu konusunda olumlu bir yargiya sahip olduklarini ortaya koymaktadir. Bulgulara dayali olarak, ilkokullarda gorevli ogretmenlerin icsel motivasyonlarinin ve ogretmenlik meslegine olan bagliliginin yuksek oldugu soylenebilir. Ayrica bu sonuclar, akademik basariya, eleme ve rekabete dayali egitim modelinin, ortaokul ve liselerde ogretmenlerin mutluluk duzeyini azalttigi seklinde yorumlanabilir. Etkinlikler alt boyutunda, meslek liselerinde gorev yapan ogretmenlerin okul mutlulugu puanlari ilkokul, ortaokul ve akademik liselerde calisan ogretmenlerden daha dusuktur. Yeterli sosyal-kulturel etkinlikler ve spor etkinlikleri, okullarda olumlu bir iklim yaratmakta, bu durum ogretmenlerin okul mutlulugunu artirmaktadir. Isbirligi alt temasinda, ilkokul ogretmenlerinin okul mutlulugu puanlari meslek lisesi ve akademik liselerde gorevli ogretmenlerden yuksektir. Isbirlikli okul ortami, ogretmenlerin yaraticiligini artirmanin yani sira ogretmenlerin ogrencilere rol model olmalarini ve okulda mutlu bir ogrenme ortami olusturmalarini saglar. Ayrica, Etkinlikler alt boyutunda, meslek dersi ogretmenleri daha dusuk duzeyde okul mutlulugu hissetmektedir. Ogretmenlik mesleginin son derece stresli dogasi ve ogretim programlarinda siklikla gerceklestirilen degisiklikler, ogretmenlerden yuksek beklentiler, okullarin kaynaklarinin yetersizligi ve ogretmenlere verilen destegin yetersiz olmasi, okulun basarisini azaltmakta ve ogretmenler, yuksek stres ve dusuk is doyumu yasamaktadir. Sonuc olarak, bu faktorler ogretmenlerin okul mutlulugunun azalmasina neden olmaktadir. Sonuc ve Oneriler: Sonuclar, ogretmenlerin Fiziksel Donanim ve Etkinlikler alt boyutlarda orta duzeyde okul mutlulugu algiladiklarini gostermektedir. Isbirligi ve Okul Yonetimi alt boyutlarinda ise ogretmenler, yuksek duzeyde okul mutlulugu algilamaktadir. Sinif ogretmenleri ortaokul, akademik lise ve meslek liselerinde gorev yapan ogretmenlerden daha yuksek duzeyde okul mutlulugu algilamaktadir. Meslek dersi ogretmenleri, Etkinlikler alt boyutunda daha dusuk duzeyde okul mutlulugu hissetmektedir. Arastirmanin sonuclarina dayali olarak, okullarin fiziki kosullarinin iyilestirilmesinin ogretmenlerin okul mutlulugunu artiracagi ongorulebilir. Ogretmenlerin okul mutlulugunu arttirmak icin okul mudurleri, okul toplumu arasindaki isbirligini gelistirmelidir. Okullarda ogrenme ortami, ogrencilerin ilgi alanlarina gore yeniden tasarlanmalidir. Okul mudurleri, ogretmenleri tesvik etmeli ve okulda demokratik ve adil bir yonetim sergilemelidir. Okullarda ogrencilerin daha iyi ogrenmeleri icin sosyal ve sportif faaliyetler artirilmali ve rehberlik hizmetleri gelistirilmelidir. Bu calismada, ogretmenlerin okul mutlulugu duzeyleri arastirilmistir. Ogrenciler, veliler veya okul yoneticilerinin okul mutlulugunu belirlemek amaciyla farkli arastirmacilar tarafindan farkli arastirmalar yurutulebilir. Ayrica farkli yerlesim birimlerinde ogretmenlerin okul mutlulugunu belirlemek icin farkli arastirmalar planlanabilir. Okul Mutlulugu Olcegi, farkli arastirmacilar tarafindan veri toplama araci olarak kullanilarak gecerlik ve guvenirligi test edilebilir. Anahtar Sozcukler: Mutluluk, okul mutlulugu, ogretmen, olcek gelistirme, gecerlik, guvenirlik." @default.
• W2912313237 created "2019-02-21" @default.
• W2912313237 creator A5065362016 @default.
• W2912313237 creator A5078495076 @default.
• W2912313237 date "2019-01-31" @default.
• W2912313237 modified "2023-10-03" @default.
• W2912313237 title "School Happiness: A Scale Development and Implementation Study" @default.
• W2912313237 doi "https://doi.org/10.14689/ejer.2019.79.8" @default.
• W2912313237 hasPublicationYear "2019" @default.
• W2912313237 type Work @default.
• W2912313237 sameAs 2912313237 @default.
• W2912313237 citedByCount "9" @default.
• W2912313237 countsByYear W29123132372020 @default.
• W2912313237 countsByYear W29123132372021 @default.
• W2912313237 countsByYear W29123132372022 @default.
• W2912313237 countsByYear W29123132372023 @default.
• W2912313237 crossrefType "journal-article" @default.
• W2912313237 hasAuthorship W2912313237A5065362016 @default.
• W2912313237 hasAuthorship W2912313237A5078495076 @default.
• W2912313237 hasBestOaLocation W29123132371 @default.
• W2912313237 hasConcept C138885662 @default.
• W2912313237 hasConcept C15708023 @default.
• W2912313237 hasConcept C15744967 @default.
• W2912313237 hasConcept C205649164 @default.
• W2912313237 hasConcept C2778755073 @default.
• W2912313237 hasConcept C2778999518 @default.
• W2912313237 hasConcept C58640448 @default.
• W2912313237 hasConcept C77805123 @default.
• W2912313237 hasConceptScore W2912313237C138885662 @default.
• W2912313237 hasConceptScore W2912313237C15708023 @default.
• W2912313237 hasConceptScore W2912313237C15744967 @default.
• W2912313237 hasConceptScore W2912313237C205649164 @default.
• W2912313237 hasConceptScore W2912313237C2778755073 @default.
• W2912313237 hasConceptScore W2912313237C2778999518 @default.
• W2912313237 hasConceptScore W2912313237C58640448 @default.
• W2912313237 hasConceptScore W2912313237C77805123 @default.
• W2912313237 hasIssue "79" @default.
• W2912313237 hasLocation W29123132371 @default.
• W2912313237 hasLocation W29123132372 @default.
• W2912313237 hasOpenAccess W2912313237 @default.
• W2912313237 hasPrimaryLocation W29123132371 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W1997385819 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W2012648392 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W2040840600 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W2125917406 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W2379313593 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W2621913150 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W2911054295 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W2979360017 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W3082448046 @default.
• W2912313237 hasRelatedWork W3086346274 @default.
• W2912313237 hasVolume "19" @default.
• W2912313237 isParatext "false" @default.
• W2912313237 isRetracted "false" @default.
• W2912313237 magId "2912313237" @default.
• W2912313237 workType "article" @default.