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- W2912638084 abstract "Hypertext- und Hypermediasysteme werden insbesondere aufgrund des expandierenden World Wide Webs immer haufiger als Lehr- und Lernsysteme eingesetzt. Fur einen effektiven Einsatz derartiger Systeme im Schulunterricht ist - gerade im Hinblick auf das vielfach geforderte entdeckende und aktiv konstruierende Lernen - ein fundiertes Wissen uber die Vor- und Nachteile solcher Medien und uber ihre potentiellen Einsatzmoglichkeiten unerlasslich. Dies schliest Erkenntnisse daruber ein, welche zielgruppenabhangigen Parameter bei der Konzeption von Lernumgebungen zu berucksichtigen sind. Als ein entscheidender Parameter wird in der vorliegenden Arbeit der Grad der Vernetztheit von Lernumgebungen diskutiert. Die lineare oder nicht-lineare (vernetzte) Organisationsstruktur der Lernumgebungen kann, in Abhangigkeit vom Vorwissen der Anwender, den Lernerfolg beeinflussen. Wahrend fur Lerner mit hohem Vorwissen nicht-lineare Lernumgebungen als effektiver angesehen werden, praferieren viele Autorinnen und Autoren fur Lerner mit niedrigem Vorwissen lineare Lernumgebungen. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, zu ermitteln, ob nicht-lineare Hypertextsysteme auch bei Lernern mit niedrigem Vorwissen den Wissensaufbau und damit den Lernerfolg unterstutzen konnen. Zu diesem Zweck sind fur den Chemieunterricht eine lineare und eine nicht-lineare Lernumgebung identischen Inhalts zum Thema Seife entwickelt und der Umgang Lernender mit den Lernumgebungen analysiert worden. Durch spezifische Aufgabenstellungen, ein schlussiges Design der Lernumgebung und Kurz-Coachings zur Einfuhrung in die Lernumgebung wird versucht, den Wissenserwerb mit den Hypertextsystemen auch bei Lernern mit niedrigem Vorwissen zu effektivieren. In einer Pilot- und einer Hauptstudie wird der Umgang Lernender mit den Hypertextsystemen analysiert und der Lernerfolg erhoben. Dabei kommen unterschiedliche Testinstrumentarien zum Einsatz (Leistungstest, Lautes Denken, Fragebogen und Own-Word-Mapping-Verfahren mit anschliesendem Verknupfungstest). Als ein Ergebnis der Studie kann festgehalten werden, dass nicht-lineare Lernumgebungen auch bei Lernern mit niedrigem Vorwissen den Wissensaufbau und damit den Lernerfolg unterstutzen konnen. Bei geeigneter Konzeption und in geeignetem Rahmen kann dabei der Lernerfolg mit einer nicht-linearen Lernumgebung signifikant besser ausfallen als mit einer linearen Lernumgebung." @default.
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