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- W2921577285 abstract "O estudo tem por objeto algumas imagens e opinioes que geram uma forma peculiar de pensar a escola, o processo educacional e seus alunos. Como foco central de observacao, selecionamos o termo situacao de risco , amplamente utilizado para diferenciar a situacao na qual se encontram alguns alunos. A hipotese que orientou a investigacao feita e a de que tais argumentos, quando circulam na escola ou fora dela, compoem um repertorio de opinioes que tem reforcado a imagem da escola como antidoto social aos riscos considerados inerentes a pobreza. Todavia, essa escola continua sendo um marco que diferencia e atribui um determinado status a essas criancas que carregam a marca da situacao de risco . Tem-se como base teorica Martins (2002,1997) Lahire (2004), Paugam (2003) e Rosemberg (1994,1993). Quanto a questao da estigmatizacao, utilizamos Elias (2000) e Goffman (1988,2004) e a construcao ideologica da escola como antidoto sera analisada sob a perspectiva proposta por Thompson (2002). Para o trabalho empirico de observacao da escola, utilizamos Velho (1989) e Bourdieu (2003). Observou-se uma escola municipal de ensino fundamental e especificamente sete alunos cujas familias sao catadoras de lixo e, portanto, constituem uma parte do que socialmente tem sido designado como alunos em situacao de risco . O projeto confrontou sujeitos historicos em seus proprios ambientes com tais repertorios de imagens, dentro dos quais, segundo varias opinioes, os mesmos deveriam se reconhecer. Supoe-se, de forma inconsistente e, por vezes, preconceituosa, que o aluno deva tomar consciencia do risco em que se encontra. Depois disso, a acao indicada e a de receber os antidotos contra seus proprios impulsos : a escolarizacao, o trabalho comunitario e a participacao, diagnosticos difundidos ideologicamente como instâncias de salvacao da pobreza." @default.
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