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- W2927103700 abstract "En contexte postsecondaire quebecois, les etudiants en situation de handicap soulevent des defis pour l’enseignement et l’organisation des services (Vagneux & Girard, 2014). L’organisation actuelle des services repond seulement aux etudiants ayant un diagnostic par la mise en place d’interventions individualisees. Il apparait necessaire de trouver des solutions equitables et egalitaires repondant a la diversite des besoins de tous les etudiants (Mace & Landry, 2012). Les ecrits sur la diversite etudiante montrent l’importance de s’eloigner des approches centrees sur l’individualite des besoins pour tendre vers des approches collectives centrees sur la pluralite des besoins (Vienneau & Theriault, 2015). La pedagogie universelle pourrait permettre de soutenir autrement que par un diagnostic la diversite des etudiants (Orr, 2009). Sa mise en œuvre permettrait une planification de l’enseignement tenant compte de cette diversite (Ducharme et Montminy, 2015) tout en diminuant l’attention portee aux handicaps, pour se centrer sur les conditions favorables a l’apprentissage de tous. Cette communication presentera les resultats d’une etude de cas realisee aupres de professeurs universitaires quebecois de differentes disciplines ayant mis en œuvre les principes de la pedagogie universelle, plus precisement le premier principe associe aux moyens d’engagement." @default.
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