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- W2956223315 abstract "Esse artigo teve como investigacao as concepcoes de 10 professores, foramentrevistados cinco professores de rede publica de ensino e cinco professores da redeprivada de ensino, dois coordenadores e dois gestores, em duas escolas do ensinofundamental da cidade de Joao Pessoa. As indagacoes foram sobre educacao inclusivado aluno com deficiencia e a formacao continuada dos docentes para esse fim. Aescolarizacao de alunos com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotacao tem desafiado os espacos escolares a construirem novas/outraslogicas de ensino. Diante disso, a formacao continuada em processo tem se configuradocomo uma possibilidade de repensar as demandas escolares e os processos deescolarizacao dos sujeitos que tambem sao publico-alvo da educacao especial. Assim,para subsidiar a analise dos dados coletados, apoiamos-nos nas discussoes apresentadaspor autores como Alarcao (2001, 2005); Novoa (1995) e Ferreira (2008), entre outros.Os professores entrevistados ressaltaram a formacao inadequada dos docentes, a falta deestrutura fisica das escolas, alunos sem diagnosticos, curriculos inadequados e odesconhecimento do significado de inclusao. Por fim, concluimos que a formacaocontinuada desses professores investigados estava contextualizada ao seu ambiente detrabalho, colaborando para o aprofundamento teorico de suas acoes. Alem disso,apresentamos com esse estudo contribuicoes para a pratica docente na educacaoinclusiva, atraves da necessidade de uma atitude refletiva, que contribua paracontextualizacao e transformacao, nao so do ensino, mas tambem no contexto educativode que fazem parte, implicando contribuicoes que vao alem da pratica pedagogica." @default.
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