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• W2979876072 abstract "A importância da argumentacao para a educacao cientifica e a relacao da modelagem com a argumentacao sao aspectos destacados pela literatura. Ao atuar como professora de ensino medio, pude perceber que a modelagem favorecia a argumentacao e como era influenciada por ela. Devido a esses aspectos, buscamos investigar, a partir de instrumentos especificos: (i) a qualidade dos argumentos de estudantes do ensino medio que participaram de atividades de ensino por modelagem fundamentado no diagrama Modelo de Modelagem de dois temas (ligacoes ionicas e interacoes intermoleculares); (ii) a relacao de seus argumentos com as etapas do diagrama; e (iii) como a modelagem influenciou a argumentacao dos estudantes. Foram coletados dados de uma turma de segundo ano do ensino medio de uma escola publica estadual. A professora ja tinha experiencias com atividades investigativas. Todas as atividades de modelagem foram discutidas previamente com ela. Os estudantes nao tinham nenhuma experiencia previa com atividades investigativas. A coleta de dados ocorreu durante os meses de fevereiro a junho de 2009. Foram filmadas todas as aulas com o foco em tres grupos, foram produzidas notas de campo e as atividades dos estudantes foram copiadas. Todos os videos das aulas foram transcritos e foram produzidos estudos de caso para cada um dos temas para dois dos grupos. Foi proposta a definicao de argumento cientifico curricular. Essa definicao e os argumentos de estudantes oriundos do estudo piloto fundamentaram a proposicao de um instrumento para analise do nivel de argumentos. Nos estudos de caso, a classificacao dos niveis dos argumentos foi feita segundo a plausibilidade deles no contexto de producao. Neles, relatamos como os estudantes lidaram como dados que poderiam ser anomalos a seus modelos e como a professora conduziu as discussoes. Investigamos se havia relacao entre o uso de dados primarios e secundarios e o nivel dos argumentos. Classificamos alguns atos dos estudantes em doing the lesson ou doing school e doing science com o intuito de discutir a possivel relacao do nivel dos argumentos com a postura dos grupos em sala de aula. A analise dos estudos de caso fundamentou a discussao das questoes de pesquisa. A definicao do argumento cientifico curricular e seu uso a partir do instrumento para analise dos niveis dos argumentos mostrou-se coerente porque possibilitou analisar os argumentos durante o processo de construcao de modelos. Os dados evidenciam que as atividades de ensino sao adequadas quanto aos objetivos de favorecer a construcao de modelos mais proximos aos curriculares, a elaboracao de argumentos e a expressao de argumentos de elevada qualidade, principalmente, aquelas relacionadas as etapas 3 (teste do modelo) e 4 (avaliacao do modelo) do diagrama. Na estrategia de ensino de interacoes intermoleculares, houve producao de mais argumentos de maior qualidade do que na de ligacoes ionicas, o que pode ser influencia da aplicacao da primeira estrategia devido aos conhecimentos e habilidades de raciocinio desenvolvidos pelos alunos. O papel da professora na conducao das atividades, principalmente nas refutacoes aos modelos incoerentes ao curricular, foi essencial para o favorecimento da argumentacao. Percebemos que nao foi apenas a natureza dos dados que favoreceu o uso dos mesmos nos argumentos, mas o contexto em que eles foram analisados e a complexidade dos mesmos. O uso de dados anomalos num contexto de ensino que envolvia colaboracao na producao de conhecimentos e guiado pela professora foi importante para promocao da modificacao central dos modelos. O posicionamento dos grupos, assim como o uso de gestos influenciou na argumentacao. O conhecimento conceitual influenciou na melhoria da qualidade dos argumentos e vice-versa. Sugerimos o uso do diagrama Modelo de Modelagem para fundamentar estrategias de ensino que visem favorecer a argumentacao em outros contextos e o uso do instrumento de analise de nivel de argumentos cientificos curriculares em pesquisas que investiguem tais argumentos em processos de construcao de conhecimento." @default.
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