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- W3000644210 abstract "Pesquisas no Brasil e no mundo garantem que as criancas passam, em media, de 3 a 5 horas diarias em frente de uma televisao. Tempo muitas vezes superior ao que passam na escola ou em qualquer outra atividade cotidiana. E, certamente, e tempo suficiente para que se estabeleca uma relacao social entre crianca e TV. Essa relacao tem sido interpretada das mais diversas formas: como entretenimento para crianca, como objeto de consumo e instrumento de consumismo, como manipulacao de carater, como concorrencia para a infância e escola. Essas apropriacoes, no entanto, enfatizam apenas um suposto confronto entre a crianca e a TV, desprezando o que esse encontro e na realidade: uma relacao complexa, multifacetada e polifonica que nao e realizada apenas entre elas, TV e crianca, mas com tudo e todos que as cercam e o meio socio-ambiental onde estao inseridos. Como relacao, TV e crianca devem ser encaradas como o que resulta do seu encontro, como que colocados em comum. Cada vez mais proximos, os campos da Educacao e Comunicacao ja ajudam a explicar essa relacao entre TV e telespectador, se estendendo as criancas. Assim, convocam-se os pensadores russos, do inicio do Sec. XX, L.S. Vigotski e Mikhail Bakthin, que sao referencias no pensamento educacionais e entusiastas das relacoes sociais como formadoras. Alem desses autores, que oferecem o distanciamento necessario para se observar os sujeitos e o objeto, sao trazidas as contribuicoes de Bernard Charlot e de outros trabalhos com pesquisas semelhantes. O objetivo e descobrir um pouco mais desta relacao, crianca e TV, por si so um objeto de estudo, mas a partir de lugar diferenciado de boa parte das discussoes sobre TV e crianca: do olhar das proprias criancas, nem sempre levadas em conta, desvinculando, desse modo, a visao do adulto, de seus proprios paradigmas sobre o que ele pensa ser a infância. Para isso, foram realizadas 21 intervencoes em tres turmas de 4a. Serie da cidade mineira de Ouro Preto, em duas escolas, uma particular de classe media, outra publica situada em uma periferia que atende uma populacao menos favorecida economicamente. Alem dos exercicios em sala de aula, as 62 criancas participantes levavam seus caderninhos de TV para casa onde faziam anotacoes e outras atividades que pudessem registrar suas impressoes pessoais. A partir desses dados se reconstroi um pouco dessa relacao, mas tambem se descortina novas duvidas e perspectivas. A crianca que emerge se mostra um ser cultural ativo, que em boa parte tem condicoes de entender e se apropriar do que e bom e ruim em sua relacao com a TV. E tambem uma crianca consciente de sua condicao fragil, que pede por referencias e limites, que gosta de televisao tanto quanto os adultos, mas ainda tem fortes lacos afetivos e referenciais com seus pais e seu meio-ambiente, que determinam suas relacoes sociais, inclusive com sua TV." @default.
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