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- W3041531773 abstract "Zusammenfassung. Diese längsschnittliche Studie untersucht die Effekte dreier Transferkonzepte auf die Nutzung formativen Assessments im Leseunterricht der Grundschule. Hierbei wird die vermittelnde Rolle der Akzeptanz und der wahrgenommenen Machbarkeit (gegenüber den bereitgestellten Feedback- und Diagnostikmaterialien) sowie der Kooperation im Kollegium analysiert. Während in der Kontrollgruppe (KG; n = 14) den Lehrkräften ein umfassendes Materialpaket zur Verfügung gestellt wurde, fanden in der ersten Experimentalgruppe (EG I; n = 29) zusätzlich drei begleitende Fortbildungen statt. In der zweiten Experimentalgruppe (EG II; n = 30) wurden darüber hinaus schulinterne Maßnahmen über einen Multiplikatoren-Ansatz umgesetzt. Die pfadanalytische Auswertung der Befragungsdaten zeigt, dass sich im Vergleich zur KG die zusätzliche Teilnahme an den Fortbildungen (EG I) förderlich auf die Materialnutzung auswirken kann (β = .75, p < .05; f² = .059), während sich kein positiver Effekt für die ergänzende Umsetzung schulinterner Maßnahmen (EG II) findet. Die wahrgenommene Machbarkeit (β = .30, p < .05, = .019) bezüglich der Materialien, insbesondere aber die Kooperation im Kollegium (β = .31 – .37, p < .05, Ũ = .020 – .028) haben eine zentrale vermittelnde Funktion für den Transfererfolg." @default.
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